淺談信息技術在小學語文教學中的運用

高顯青

【摘要】信息技術在小學語文教學中，起著不可估量的作用。運用信息技術，能夠激發學生的學習興趣，能夠增加詞語教學的深度，能夠使抽象的事物具體化、形象化，能夠提高學生的說話和寫話能力，最終能夠提高教學效率，達到事半功倍的目的，真正實現“教的輕松，學的愉快”，實現教學的雙贏。

【關鍵詞】信息技術;語文教學;學習興趣;深度;抽象;具體

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著時代的發展，信息技術已滲透到生活的方方面面，學校教育教學工作和信息技術的整合就成了極為迫切的工作。《小學語文新課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”這就要求語文老師要有效地運用信息技術，引導學生逐步獲得媒體素養。下面就信息技術在語文教學中的運用，談談我的認識和做法。

一、運用信息技術，能夠激發學生的學習興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基要求老師“課要上得有趣，要能激發學生的‘情緒區”。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”中外先賢無一例外地強調了興趣對于學生學習的重要性。讓學生在輕松愉快的精神狀態下饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學語文教學的第一步，也是語文教學成功的保證。通過多媒體教學，為學生創設和諧的學習氣氛，在美的感受中接受知識。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調動學生的非智力因素參與學習活動。如二年級《植物媽媽有辦法》一課，主要講了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物媽媽傳播種子的方法，這一自然現象對二年級學生來說，理解起來比較困難。為了突破這個教學難點，我先播放課文的配樂動畫朗讀視頻，讓學生一邊聽課文內容，一邊觀看三種植物傳播種子的動畫視頻。當看到形象生動的畫面時，學生一下子坐直了身子，目不轉睛地觀看著，甚至有很多學生看得非常入迷，竟然跟著視頻情節情不自禁地加上了優美的動作。動畫視頻的使用，激發了學生濃厚的學習興趣，滿足了學生對新鮮事物的好奇心，吸引了學生的注意力，也讓比較陌生的植物傳播種子的方法的理解難題也迎刃而解了。整堂課，學生興趣盎然，都能積極主動地參與到全班交流匯報平時觀察的其他植物媽媽傳播種子方法的活動中去，提高了語言交際能力，學到了很多知識。

二、運用信息技術，能夠增加詞語教學的深度

抓住關鍵詞語，引導學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，加深學生對內容的理解。在這個過程中，多媒體課件的形象直觀性往往能彌補學生的想象的不足，能讓學生直觀感受到詞語的細微之處，增強詞語教學的深度，培養他們的語言能力。如《葡萄溝》一課，在理解“五光十色”的意思時，我首先引導學生在文中找出這個詞，再讀一讀相關的句子，然后讓學生回憶生活中哪些事物是“五光十色”的，充分調動學生的生活積累，發揮他們的想象力。當問到“五光十色”能否換成“五顏六色”時，學生異口同聲地說：“能。”當學生聽到我說不能換時，都露出不可思議的神情來。我讓他們嘗試說出二者的不同時，他們都陷入沉思，無人回答。就在他們的思維陷入“山重水復疑無路”時，我播放多媒體課件。當學生看到一幅幅葡萄的圖片時，學生才豁然開朗，臉上都露出會意的表情。我引導學生仔細觀察葡萄的圖片，讓學生在詞語中的“光”中發現不同點，于是，學生才知道不能換，因為“光”是有光澤的。“五光十色”不僅概括了葡萄的顏色多、品種多，而且寫出了葡萄的晶瑩剔透，甚至讓人聯想到葡萄在陽光的照耀下閃閃發光，而“五顏六色”卻沒有這個意思。

三、運用信息技術，能夠使抽象的事物具體化、形象化

網絡的信息是海量的，利用網絡信息搜集信息的強大功能，往往可以將抽象的概念、事物變成形象的圖片或視頻資料，幫助學生加深理解和感受。在課堂教學中，教師要特別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學方案，制作相應的教學課件。如六年級《詹天佑》一課，詹天佑開鑿居庸關和八達嶺隧道的兩種不同方法，光靠老師講解，學生讀課文，是很難理解詹天佑的才華和杰出的。于是，我先讓學生看插圖，在練習本上畫出示意圖，感受詹天佑的杰出才華。然而，圖片是靜止的，學生感受不深。這時，我先后播放開鑿居庸關和八達嶺隧道的動畫視頻，抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，靜止的變動態了。另外，順著山勢，詹天佑設計了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問題。課文是這樣敘述的：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這段話如果讓學生“讀”，再讓學生“悟”，或者老師精心講解，學生也很難理解。這時，我播放火車上山的動畫視頻，配上火車的鳴笛聲，學生觀看火車怎樣推怎樣拉，化靜為動，學生就輕而易舉地理解掌握了設計“人”字形線路的妙處。詹天佑的才能也在這一過程中具體可見，也使得詹天佑高大的形象躍然于學生眼前，詹天佑的杰出才華和愛國精神也就變得親切可感。

四、運用信息技術，提高學生的說話和寫話能力

低年級學生思維具有具體形象性的特點，但缺乏對事物的細致觀察。他們活潑好動、好奇心強，任何聲音、顏色、圖片、動作等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。在說話寫話教學中，利用多媒體表現力強的特點，給學生呈現絢麗多彩的畫面、優美動聽的音響，有助于創設直觀情景，吸引學生的注意力，有助于教師引導學生抓住事物特點進行有意識觀察的訓練。多媒體在這種情況下既是促進觀察能力和培養觀察能力的重要手段，又是進行說寫訓練的最佳手段。如，二年級下冊第一單元以“我眼中的春天”為題進行說話寫話。由于學生沒有養成仔細觀察的習慣，所以，寫起來無處下筆。很多學生只寫句“小草發芽了”就再無話可寫了。于是，我將課余拍攝到的農村春天的美景制作成幻燈片播放給學生看。白色的玉蘭花，粉紅的桃花，雪白的梨花，紫色的丁香花，金黃的迎春花， 飛來飛去的小燕子……在優美的背景音樂中呈現于眼前時，學生的眼神活了。學生在美妙的音樂聲中欣賞到了我拍攝到的春光圖，他們陶醉其中，多媒體課件給了他們身臨其境的感覺，拓寬了學生的視野。隨后，再因勢利導，引導學生說說自己眼中的春天。此時，通過觀看多媒體逼真的畫面、直觀的景象，學生們開始爭先恐后地發言了。話匣子打開了，就不愁無話可說、無話可寫了，信息技術解決了“巧婦難為無米之炊”的難題。

在小學語文教學中，信息技術與語文課程的整合是教學的必由之路，語文教師只有合理運用多媒體教學，才能突破時間、空間的限制，才能夠充分調動學生多種感官參與活動，進而拉近學生與文本之間的距離，激活學生的思維，調動學生的情感，最終提高教學效率，達到了事半功倍的目的，真正實現“教得輕松，學得愉快”，實現教學的雙贏。