作業(yè)變作品，作品成產(chǎn)品

劉爽　陳雷

摘 要：實(shí)踐是人才培養(yǎng)體系中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其體系的建構(gòu)是實(shí)用人才培養(yǎng)的基石。文章以O(shè)BE成果導(dǎo)向?yàn)槔碚撘罁?jù)，就藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)如何轉(zhuǎn)化成果形式、滿足市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與行業(yè)、市場(chǎng)的“無(wú)縫對(duì)接”，進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的系統(tǒng)研究。“作業(yè)變作品，作品成產(chǎn)品”，是逆向建構(gòu)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐體系，旨在探索藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新途徑，推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型向深入發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民生、城市發(fā)展服務(wù)，形成藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐教學(xué)特色化發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);成果導(dǎo)向;作業(yè)變作品;作品成產(chǎn)品

目前我國(guó)處于“十三五”經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的大繁榮尤其是文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，需要大量與地方經(jīng)濟(jì)、文化，與行業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)向藝術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科提出了新的要求：主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展，以提升服務(wù)能力為導(dǎo)向，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科成為服務(wù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的生力軍，這是這一時(shí)期我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)最根本的任務(wù)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它區(qū)別于其他學(xué)科專業(yè)嚴(yán)格的工作區(qū)分、思維的固定化和勞動(dòng)的高度專門化。根據(jù)不同的項(xiàng)目解決不同層面的設(shè)計(jì)問(wèn)題，既動(dòng)手又能動(dòng)腦、既要有創(chuàng)意更要有實(shí)際產(chǎn)品的雙重結(jié)構(gòu)決定了它的教育體系。身為中國(guó)工藝美術(shù)教育事業(yè)宗師的田自秉教授曾說(shuō)：“設(shè)計(jì)缺一些制作、實(shí)踐。設(shè)計(jì)是腦子的思維、考慮……設(shè)計(jì)出來(lái)不做，等于零。”這正是現(xiàn)階段我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)看不到成果，產(chǎn)生了較為盲目的作業(yè)式的解題過(guò)程，從而產(chǎn)生來(lái)路不明的結(jié)果。究其原因，主要問(wèn)題如下：一是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的定位過(guò)于寬泛，導(dǎo)致能力考核的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法量化;二是課程目標(biāo)成果仍限定在圖紙和作業(yè)層面上，無(wú)法與市場(chǎng)接軌;三是課程內(nèi)容與教學(xué)方式多為技法式的練習(xí)，缺乏創(chuàng)意思維和市場(chǎng)化思維的培養(yǎng);四是設(shè)計(jì)成果缺乏社會(huì)價(jià)值與商業(yè)價(jià)值的轉(zhuǎn)化。

要解決上述問(wèn)題、提升教育服務(wù)能力，就要在成果產(chǎn)出上下功夫，實(shí)現(xiàn)作業(yè)到作品、再形成以市場(chǎng)為標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，創(chuàng)造價(jià)值才能使人才具有強(qiáng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

OBE教育系統(tǒng)是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）。OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要。教育者必須對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的能力水平有清楚的構(gòu)想，并以學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生在未來(lái)生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功經(jīng)驗(yàn)。本文就如何提高學(xué)生在校成果的質(zhì)量、滿足企業(yè)對(duì)人才的需求、實(shí)現(xiàn)學(xué)校與市場(chǎng)的“無(wú)縫對(duì)接”，進(jìn)行理論與實(shí)踐方面的研究。“作業(yè)變作品，作品成產(chǎn)品”，旨在建構(gòu)一個(gè)以O(shè)BE成果為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)人才實(shí)踐教學(xué)新途徑，推進(jìn)設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型向深入發(fā)展，使培養(yǎng)的人才最快地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民生、城市發(fā)展提質(zhì)增效。

一、作品和產(chǎn)品是將成果植入的教育過(guò)程

“作業(yè)到作品再到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變”，培養(yǎng)的是學(xué)生在畢業(yè)4至5年后應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐體系建構(gòu)的邏輯起點(diǎn)。作品和產(chǎn)品，是將作業(yè)的要求提到更高學(xué)理層面，面對(duì)展覽、競(jìng)賽，使被動(dòng)的練習(xí)作業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)并提高品質(zhì)以達(dá)到作品的高度，不僅可以代表自己的思維創(chuàng)意能力，而且體現(xiàn)了專業(yè)認(rèn)知能力和動(dòng)手能力。社會(huì)市場(chǎng)的真實(shí)項(xiàng)目工程案例、工藝美術(shù)品、文創(chuàng)衍生品，則是產(chǎn)品的層面，要求更具有實(shí)用性質(zhì)，理論應(yīng)用于實(shí)踐，能為社會(huì)服務(wù)，就使學(xué)問(wèn)有了著落。 “作業(yè)變作品，作品成產(chǎn)品”的本質(zhì)是將設(shè)計(jì)實(shí)踐與市場(chǎng)需求相結(jié)合，人才培養(yǎng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)，產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值。

二、基于學(xué)習(xí)成果的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得“作業(yè)變作品，作品成產(chǎn)品”的學(xué)習(xí)成果。因此實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)如下四個(gè)問(wèn)題：想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

針對(duì)上述四點(diǎn)，成果實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)設(shè)計(jì)以作品、產(chǎn)品的成果形式呈現(xiàn)，本文從文化基礎(chǔ)、試水社會(huì)和強(qiáng)化應(yīng)用幾方面，結(jié)合“三個(gè)課堂”實(shí)踐過(guò)程的頂層設(shè)計(jì)，闡述作業(yè)變作品再形成產(chǎn)品的教學(xué)形式。三個(gè)課堂內(nèi)容為：第一課堂除實(shí)訓(xùn)外包括基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）、適合課程內(nèi)容的展賽活動(dòng)等;第二課堂包括實(shí)訓(xùn)教室和校外實(shí)踐基地的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生自主實(shí)踐、考證考級(jí)、學(xué)生興趣組織的活動(dòng)、專業(yè)競(jìng)賽和專業(yè)展覽等;第三課堂主要是社會(huì)考察、參觀訪問(wèn)、技術(shù)服務(wù)、志愿者活動(dòng)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。

（一）課堂實(shí)踐中加強(qiáng)文化基礎(chǔ)，使作業(yè)變作品

實(shí)踐教學(xué)并非只重視動(dòng)手操作和技術(shù)培養(yǎng)，恰恰相反，具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，上好基礎(chǔ)課和對(duì)作業(yè)變作品的拔高要求，正是為將來(lái)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)操奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)基礎(chǔ)課訓(xùn)練，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)和美術(shù)造型方面的訓(xùn)練，特別是增長(zhǎng)在文化層面上的閱讀與認(rèn)知，將對(duì)以后所從事設(shè)計(jì)專業(yè)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)意和研究有很大幫助。任課教師的任務(wù)，在于如何讓學(xué)生脫離虛擬作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向展賽活動(dòng)，用課題的要求替代作業(yè)的練習(xí)要求，打破照本宣科，這樣就可以不失時(shí)機(jī)地在參賽或參展商業(yè)案例中，完成教學(xué)和作業(yè)，使得習(xí)作真正成為具有創(chuàng)意的作品，而不是為練習(xí)而練習(xí)的被動(dòng)作業(yè)。

（二）項(xiàng)目試水社會(huì)實(shí)踐，引入項(xiàng)目使作品成產(chǎn)品

如果說(shuō)作品對(duì)比作業(yè)更具有專業(yè)基礎(chǔ)研究的性質(zhì)，那么產(chǎn)品則要求更具有實(shí)用性，理論應(yīng)用于實(shí)踐，為他人實(shí)用，為他人設(shè)計(jì)和為社會(huì)服務(wù)的性質(zhì)，決定了設(shè)計(jì)絕不是純粹的藝術(shù)或繪畫(huà)，能以產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)成果，這樣的學(xué)生一定有用、能用、好用。作品成產(chǎn)品，讓作業(yè)體現(xiàn)出終級(jí)目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，就應(yīng)該對(duì)應(yīng)市場(chǎng)，在校內(nèi)工作室的實(shí)踐教學(xué)中將項(xiàng)目引進(jìn)、項(xiàng)目協(xié)作、項(xiàng)目應(yīng)用作為衡量教學(xué)質(zhì)量的考核目標(biāo);在校外實(shí)踐中，作品要成為放置價(jià)簽、鋪在桌面、擺進(jìn)貨架、走進(jìn)市集攤位的實(shí)物商品。成果導(dǎo)向是反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤@時(shí)“需求”既是起點(diǎn)又是終點(diǎn)，從而最大程度保證教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性。

（三）名師出高徒：為作品變產(chǎn)品提供更切合實(shí)際的指導(dǎo)

聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以講座、工作坊的形式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程輔導(dǎo)。積極建立與企業(yè)的合作關(guān)系，積極探索市場(chǎng)合作的途徑和形式，與獨(dú)立設(shè)計(jì)公司、品牌企業(yè)公司完成校企合作備忘錄的簽訂，依工作室動(dòng)能承接區(qū)段、整體設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以提供面向市場(chǎng)、引領(lǐng)教學(xué)、產(chǎn)教接軌的人才培養(yǎng)平臺(tái)。

（四）社會(huì)實(shí)踐考察與強(qiáng)化應(yīng)用，力促“作品成產(chǎn)品”并參與市集

一是要為學(xué)生提供資源平臺(tái)、眾創(chuàng)空間，構(gòu)建開(kāi)放式的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培育環(huán)境。整合客觀資源、經(jīng)濟(jì)資源，尤其要重視群聚效應(yīng)的作用，還要有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)、企業(yè)的積極參與等。二是對(duì)全球網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)的重視。善用網(wǎng)絡(luò)媒介資源，建立成果展示、行銷、溝通與鏈接的媒體平臺(tái)，利用自媒體推廣，專門為畢業(yè)生作品、商品提供銷售推送平臺(tái)，開(kāi)設(shè)私人定制、市集和商城分欄，在欄目中有作品上傳和互動(dòng)專區(qū)等。三是工作室制教學(xué)，助推“作品成產(chǎn)品”為現(xiàn)實(shí);四是“產(chǎn)品變商品”走進(jìn)市集和商場(chǎng)。

三、“作業(yè)變作品，作品成產(chǎn)品”的具體實(shí)施

（一）作業(yè)的呈現(xiàn)形式應(yīng)寫進(jìn)培養(yǎng)方案中

培養(yǎng)方案中應(yīng)該明確規(guī)定作業(yè)練習(xí)的最終呈現(xiàn)形式，硬性規(guī)定“作業(yè)變作品”，鼓勵(lì)參加各種專業(yè)的展賽活動(dòng)，參加結(jié)課、公開(kāi)課的作品展覽等等，杜絕不切實(shí)際的虛擬練習(xí)。

（二）作業(yè)呈現(xiàn)形式的要求應(yīng)貫徹于課堂教學(xué)中

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，緊扣服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化大省建設(shè)主題，融入地域特色，關(guān)注行業(yè)前沿，依托國(guó)家、省級(jí)專業(yè)競(jìng)賽、各類展覽，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)真操實(shí)練，鍛煉學(xué)生非單一的綜合性的在職能力。

（三）作業(yè)的最終呈現(xiàn)形式應(yīng)該和行業(yè)對(duì)應(yīng)、與考評(píng)掛鉤

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，必須形成專兼職結(jié)合、校內(nèi)外互補(bǔ)的雙師型教師隊(duì)伍。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)特征，聘請(qǐng)企業(yè)家、行業(yè)專家擔(dān)任導(dǎo)師形成制度化管理，對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和幫扶，制定導(dǎo)師與業(yè)師共同參與的課程評(píng)審辦法。以O(shè)BE成果為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)，需要市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)法人、產(chǎn)業(yè)界與創(chuàng)投界代表共同參與作品和產(chǎn)品的評(píng)審，目的是挑選職業(yè)發(fā)展的實(shí)用型人才，依照產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，制定“學(xué)生評(píng)價(jià)”“院系同行評(píng)價(jià)”“社會(huì)和第三方評(píng)價(jià)”的“三級(jí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力給予積極評(píng)價(jià)。透過(guò)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)投與法人等實(shí)現(xiàn)多方合作，每項(xiàng)創(chuàng)新技術(shù)都有可能創(chuàng)造無(wú)限經(jīng)濟(jì)價(jià)值，開(kāi)創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)機(jī)會(huì)。產(chǎn)品不僅需要?jiǎng)?chuàng)造者，同樣需要行銷者和接受者。

四、結(jié)語(yǔ)

教育教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)成果的社會(huì)價(jià)值、文化價(jià)值和商業(yè)價(jià)值的轉(zhuǎn)化。教育為社會(huì)民生和城市發(fā)展服務(wù)，要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)思維和民生思維，人才培養(yǎng)機(jī)制由企業(yè)和市場(chǎng)趨動(dòng)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)人才，轉(zhuǎn)型升級(jí)并進(jìn)行革命性設(shè)計(jì)。

以O(shè)BE成果導(dǎo)向的教育理念、“作業(yè)變作品，作品成產(chǎn)品”的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一種反向設(shè)計(jì)，先設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，再設(shè)定成果要求，最后是評(píng)價(jià)。這是一種基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育體系，是一個(gè)以學(xué)習(xí)的產(chǎn)出帶動(dòng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，是一種可推廣革新的教育范式。

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作者單位：

大連藝術(shù)學(xué)院