初中語文閱讀教學中批判性思維的培養

孫靜

【摘要】初中是培養學生思維能力的關鍵階段，在這個時期里培養學生批判性思維能力具有非常大的優勢。由此，介紹初中語文閱讀教學中批判性思維培養現狀，闡述初中語文閱讀教學中批判性思維的培養策略。

【關鍵詞】初中語文 ?閱讀教學 ?培養 ?批判性思維

【中圖分類號】G633.33 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0090-02

針對初中語文教學的教師來講，這些教師要做好勇敢探索批判性思維的領路人，積極的承擔起培養學生批判性思維的責任，廣大教師要支持培養學生的批判性思維，并且在語文閱讀教學當中轉變教學模式，進而培養出學生良好的批判性思維。

1.初中語文閱讀教學中批判性思維培養的現狀

1.1重視教學形式忽略文本內容

現如今的閱讀教學過程中，提倡多元與個性化解讀的教學背景之下，大部分的語文教師重視轉變教學形式，教師將大把的精力投入到教學形式的探究當中，忽略了文本內容。這樣的語文閱讀教學方式肯定會流于形式，學生根本不能體會到經典文學作品的深刻內涵，不能達到初中語文閱讀教學中訓練學生思維能力的目標。

1.2忽視培養學生獨立思考能力

新課改下，初中語文閱讀教學要尊重學生的主體地位，提倡學生為主的探究、合作教學。自主合作、探究教學方式是訓練學生思維能力，提高學生語文綜合素養的主要方法。然而在大部分的初中語文閱讀教學當中，教師變成教學的主體，一味的追求教學效率，并沒有尊重學生的主體地位，也并未培養學生的獨立思考能力。

1.3缺乏對學生思維能力的訓練

初中語文閱讀教學過程中一定要發揮出學生的主體作用，展開個性化的教學活動，可是在應試教育的影響之下，閱讀理解變成探索標準答案的形式，不管是教師亦或者是學生都進入到文本解讀的誤區中，缺乏對學生思維能力的訓練。

2.初中語文閱讀教學中批判性思維的培養策略

2.1設置疑問，激發學生的探究意識

新課改中對閱讀教學提出的建議包括要讓學生在積極的思維活動之下獲得良好的閱讀感悟，在主動探究中深化文本的理解，進而提高語文閱讀的水平，啟發學生的探究思維。閱讀活動是學生的個體行為，可是如果缺乏教師的引導，那么將會大大降低閱讀的效率。教師要巧妙設置疑問，幫助學生重視文本內容，吸引學生深入理解文本，獲得良好的體驗。含蓄的文學表達方式為學生留下非常大的想象空間，成為了語文閱讀教學培養批判性思維良好途徑的原因。教師要充分應用文學內涵的多樣性，引導學生積極的探索，開發學生的思維，讓學生勇敢提問，讓學生獨立自主解決問題，發揮出學生主體作用。學生按照不同探究角度提供不同結果，證明學生已經具有了獨立思考的能力。

2.2靈活運用教學理論，轉變師生角色

事情有兩面性，文化也在很大程度上可以促使人們發展，也能夠制約人們發展。我國的教學模式中，過分重視感性判斷，較少的展開理性分析。比如在進行老舍的文章《濟南的冬天》一文的學習時，教師可以向學生提出問題“冬天的風雪大嗎？”從此問題出發，讓學生通過利用批判性思維，提出自己的想法，這樣一來可以讓學生對文章的內在思想與作者的感情都有了較為深刻的理解，引發學生的深刻想象與多角度解讀，從而為學生提供良好的指導。對初中生來講，教師的引導作用非常大，教師要激勵學生勇敢提問，善于提問，不要隨意的隱藏自己的觀點。一定要做好轉變師生角色，鼓勵學生獨立發現與解決問題。

2.3深入分析論證，提高學生思維能力

閱讀的重要價值在于讓閱讀主體與閱讀對象之間展開深層次的對話體驗。語文閱讀教學過程中，教師要充分尊重學生的個性化解讀，指導學生利用論據來論證自己的看法，進而培養出學生良好的思維能力。實際的教學進程中，教師可以設置具有難度的問題，讓學生緊緊圍繞課堂閱讀內容展開探究，學生在進行閱讀內容探究中，即尋找有效信息展開分析論證。初中語文閱讀教學中，一定要良好的調動起學生的學習主動性，通過引導學生對比閱讀、補充信息等方法來分析以及解決問題，從而逐步的培養并且提高學生的思維能力。

2.4讀寫結合，培養學生創新能力

閱讀教學一定要將課文與學生的日常生活緊密結合起來，并且進行續寫、擴寫等，進而培養學生的創新能力。例如學習部編版初中語文《我的叔叔于勒》這篇文章時，學生經過對文章當中各個人物的行為以及形象進行深入分析之后，學生可以通過想象寫出若在船上發現的于勒是一位富翁，將會發生什么樣的故事呢？基于文章當中的人物性格展開深入的想象。利用讀寫結合的方法，真正幫助學生培養創新能力，從而培養出學生的批判性思維。

綜上所述，初中語文閱讀教學當中培養學生的批判性思維，一定要做好設置疑問，進而幫助學生激發出探究意識、教師靈活使用教學理論，轉換師生角色、深入分析與論證，進而提高學生的思維水平、讀寫結合，培養學生創新能力的策略，為學生批判性思維的良好發展帶來極為重要的作用。

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