試析基于工學結(jié)合的電氣自動化技術專業(yè)建設實踐

侯衛(wèi)衛(wèi)　王紹恩

摘 要：近年來，在教育改革的推動下，我國高職院校內(nèi)部迎來了一系列的改革與創(chuàng)新。其中，作為高職院校建設工作的重要組成部分之一，專業(yè)建設工作的開展，對于校方辦學水平以及教學質(zhì)量等造成了重要的影響。本次研究中，研究者對高職院校現(xiàn)階段的建設情況進行了詳盡的分析，對基于工學結(jié)合模式下我國電氣自動化技術專業(yè)的相關建設工作進行了討論與分析，從人才培養(yǎng)計劃、相關課程建設、實踐基地創(chuàng)建以及職業(yè)技能培養(yǎng)等角度進行了分析，為我國電氣自動化技術專業(yè)的發(fā)展奠定了理論基礎。

關鍵詞：電氣自動化;工學結(jié)合;人才培養(yǎng);課程建設

近年來，伴隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，我國社會得到了有效的發(fā)展與進步，與此同時，社會對于人才的要求也得到了相應的增加[1]。為了有效滿足這一需求，教育教學改革工作逐漸成為了社會公眾關注的重要話題。通過長期實踐，研究人員提出，為了促進人才的專業(yè)技術能力，應有效推動工學結(jié)合教學的發(fā)展。總的來看，該模式的應用，可以實現(xiàn)學校與企業(yè)的結(jié)合，從而有效進行教育資源與環(huán)境的利用，以便引導畢業(yè)生在更短的時間里實現(xiàn)對于生產(chǎn)崗位的適應，進而實現(xiàn)社會身份的快速轉(zhuǎn)變，有利于學生自身的發(fā)展[2]。

1 電氣自動化技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，經(jīng)濟發(fā)展情況、地域以及企業(yè)生產(chǎn)情況等因素對該專業(yè)人才提出的要求均存在一定的差異。因此，為了有效促進專業(yè)培養(yǎng)能力的提升，有效保障高質(zhì)量人才的輸出，相關高職院校應結(jié)合本校相關專業(yè)的建設現(xiàn)狀，有效推動專業(yè)培養(yǎng)工作的發(fā)展[3]。

2 專業(yè)建設的主要方向

2.1 人才培養(yǎng)計劃

隨著時代的發(fā)展與城市化水平的提升，電氣自動化技術在生產(chǎn)生活中得到了較為廣泛的應用。相關調(diào)查顯示，近年來，伴隨著新型技術、知識、方法以及操作工藝的應用，出現(xiàn)了較多自動控制設備應用于生產(chǎn)生活的現(xiàn)象。從社會發(fā)展的角度上，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，導致了企業(yè)對于相關專業(yè)人才需求量的不斷增長，因此，高職院校為了有效滿足企業(yè)對于人才方面的需求，應進一步做好教育教學的改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效更新，推動教學條件與總體教學質(zhì)量的進一步優(yōu)化[4]。在人才培養(yǎng)工作中，高職院校電氣自動化技術專業(yè)的根本目標是有效推動社會現(xiàn)代化建設工作的深化開展，為企業(yè)培養(yǎng)與輸送大批兼具電氣自動化專業(yè)理論知識與相關設備運行、管理、維護、控制、改造以及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能人才。相關研究表明，為了有效實現(xiàn)上述目標，應有效結(jié)合國內(nèi)外社會發(fā)展情況，同時積極借鑒專業(yè)人才培養(yǎng)工作的相關經(jīng)驗，創(chuàng)建新型的人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)知識、技術能力、職業(yè)素養(yǎng)、崗位適應能力、創(chuàng)新意識以及社會責任感等多個方面進行綜合考慮，從而實現(xiàn)具體教學目標與人才培養(yǎng)計劃的制定與實施。

2.2 課程建設工作

在課程建設的問題上，高職院校應有效確保設置的課程與當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀與相關趨勢相融合。同時，應全面考慮用人企業(yè)與人才市場的基本需求，以校企合作的深化開展作為基礎，推動工學結(jié)合教育體系的有效實施。在實踐工作中，該體系應將學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)作為核心問題，積極體現(xiàn)工學結(jié)合的目的[5]。在課程標準中，應有效明確學生所需要學習的專業(yè)知識與相關技術，從而確保教學工作的合理開展。同時，在課程建設工作中，應設置相應的考核機制，以便幫助教師更好地對學生對于專業(yè)知識與技能的掌握程度進行了解，從而積極實現(xiàn)教學模式與方法的優(yōu)化與調(diào)整。此外，通過課程建設工作，應更好地反映出高職院校與師資力量對于社會資源的應用情況，從而推動核心課程與崗位之間聯(lián)系的密切發(fā)展。

2.3 實踐基地創(chuàng)建

在學生實踐基地的建設問題上，高職院校應從校內(nèi)實踐基地與校外實踐基地等兩個方面進行考慮，有效做好實訓基地的綜合建設工作，實現(xiàn)“項目引導”、“工學結(jié)合”、“任務引導”以及“學訓交替”等多種教學形式的有效結(jié)合，積極踐行“學習中操作”與“操作中學習”的實踐教學體系。

其中，在校內(nèi)實踐基地方面，可以選取多元化與多渠道的建設模式，通過高職院校與企業(yè)的交流與合作，有效進行聯(lián)合設計工作的開展，從而積極組織學生在校內(nèi)開展生產(chǎn)性實踐，以便為校內(nèi)實踐基地的進一步完善與生產(chǎn)性實訓的開展奠定基礎[6]。在校內(nèi)實踐基地的建設工作上，高職院校應對實踐基地進行有效的整體規(guī)劃，深化基地內(nèi)部的崗位工作氣氛，以便更好地實現(xiàn)實際工作環(huán)境的還原，從而有效滿足教學實踐的需求，幫助學生更好地實現(xiàn)對于專業(yè)技能的有效鍛煉。另一方面，在校外實踐基地方面，高職院校應積極做好實踐基地的建設與拓展，通過與行業(yè)內(nèi)部企業(yè)開展合作的方式，確保校外實踐基地的長期穩(wěn)定發(fā)展，從而更好地滿足學生與教學活動中對于校外實訓工作的基本需求。在校外實踐基地的建設問題上，實踐基礎應可以滿足學生技能訓練、專業(yè)知識認知、綜合能力培養(yǎng)以及項目綜合設計等多方面的教學要求。同時，通過校外實踐基地的發(fā)展，應當滿足電氣自動化技術專業(yè)在工學結(jié)合與產(chǎn)學研教學等方面的需要，為其打造一個良好的專業(yè)知識與技能的交流平臺，以便進一步推動教師隊伍教學能力與研究水平的提升，從而有效保障學生職業(yè)經(jīng)驗的顯著優(yōu)化。

2.4 專業(yè)核心技能及相關證書

作為學生專業(yè)能力的載體，職業(yè)資格證書可以有效實現(xiàn)學生專業(yè)與職業(yè)之間的鏈接，從而幫助學生更好地步入社會，實現(xiàn)就業(yè)率的提升。同時，在對相關專業(yè)證書進行考取的過程中，通過技能的培訓，可以有效縮短學生對于工作的適應時間，以便引導其更快地進入崗位角色，有利于學生自身的發(fā)展[7]。就目前而言，電氣自動化技術的職業(yè)資格證主要包括編程控制設計師資格證、維修電工資格證、PCB設計工程師資格證、電子產(chǎn)品工程師資格證、電氣智能工程師資格證和制圖員資格證等。

3 校企合作環(huán)境的創(chuàng)建

3.1 推動“校中廠”的建設

從工學結(jié)合的角度上，為了有效推動校企合作的開展，高職院校應積極推動校內(nèi)外實踐基地的創(chuàng)建，加大資源的投入力度，推動“校中廠”的建設，以便為學生實踐工作提供保障。同時，應有效開展校企合作，為學生在企業(yè)中提供實踐機會，通過企業(yè)設備與技術的使用，有效推動學生專業(yè)能力的習得。另一方面，從學生的角度上看，有效推動校企合作的發(fā)展，可以引導其進一步實現(xiàn)工學結(jié)合，以便為后續(xù)職業(yè)的需求提供保障。

3.2 促進師資隊伍的優(yōu)化

從教師團隊的角度出發(fā)，為了有效促進校企合作環(huán)境的建設，應做好師資隊伍的建設工作，打造一支可以在講臺與工臺上“拿得起”的雙師型隊伍。目前，我國多數(shù)高職院校中的教師擅長與專業(yè)知識與理論的教學，而在實踐能力上相對較為弱化。為了有效解決這一問題，校方應積極安排教師進入企業(yè)與實踐基地進行訓練，以便進一步豐富其實踐經(jīng)驗，從而為實踐教學能力的提升奠定基礎。與此同時，高職院校還可以通過在合作企業(yè)中進行技術人員合作，令其在校內(nèi)擔任兼職教師的方式，有效實現(xiàn)實踐教學工作的順利開展，補齊教學工作中存在的短板，實現(xiàn)總體教學效果的提升。

3.3 做好課程改革的落實

在課程改革問題上，高職院校應根據(jù)不同課程的工學要求積極進行教學計劃的制定，從而有效確保學生所學的知識可以在日后的職業(yè)生涯中得到有效的運用，避免“工學脫離”現(xiàn)象的出現(xiàn)。為了滿足這一需求，高職院校應積極與企業(yè)進行交流與合作，實現(xiàn)課程內(nèi)容與相關標準的有效創(chuàng)建，同時實現(xiàn)教材與教學內(nèi)容的有效改革，實現(xiàn)基礎知識模塊、專業(yè)技術模塊以及能力拓展模塊的確立，以便更好地實現(xiàn)“工學結(jié)合”。

4 結(jié)語

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求必將不斷增加，面對這一趨勢，有效推動工學結(jié)合教學模式的開展，有利于更好地解決高職院校存在的學習與操作分離的問題，從而實現(xiàn)學生專業(yè)能力的提升與發(fā)展。以電氣自動化技術專業(yè)為例，由于該專業(yè)具有較強的實踐性，因此，為了引導學生更好地提升自身的實踐操作能力，校方應積極開展專業(yè)的建設工作，通過新型標準的制定與實施，有效推動教學效果的進一步優(yōu)化，從而為我國社會輸送更多高質(zhì)量的專業(yè)技術人才。

參考文獻：

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[3]顧宏亮.基于“綜合職業(yè)能力本位”的高職電氣自動化專業(yè)課程體系重構(gòu)研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（20）：201.

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[6]顧宏亮.學制技師培養(yǎng)職業(yè)能力課程體系研究——以電氣自動化專業(yè)為例[J].中國培訓，2016，（6）：163.

[7]李智，張雅婕，楊潔.基于崗位群的高職電氣自動化雙師教學團隊建設[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2016，（7）：27-28+30.