互聯(lián)網(wǎng)+背景下　應(yīng)用型本科高校“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀與對策研究

樂彬

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展也孕育出諸多新興的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，給創(chuàng)業(yè)者帶來新的機(jī)遇。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時代的中堅(jiān)力量，敢于在各個領(lǐng)域嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率較低。本文對應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，分析其存在的問題，進(jìn)而針對性提出解決“雙創(chuàng)”教育的對策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;“雙創(chuàng)”教育;對策

隨著李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”以來，全國各個高校將“雙創(chuàng)”教育作為培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要抓手，“政府+高校+社會”三方聯(lián)動給大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育提供了各種優(yōu)惠政策，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。然而，我國大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，重視理論教學(xué)，輕視“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)。存在大學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)、以模仿他人的創(chuàng)新成果代替自主創(chuàng)新進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的情況。因此，高校應(yīng)在加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識以及大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力上不斷發(fā)力，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的后勁與動力。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)用型本科高校大力推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育勢在必行。

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)用型本科高校“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，我國應(yīng)用型本科高校從校領(lǐng)導(dǎo)到二級學(xué)院黨委書記，再到分管就業(yè)創(chuàng)業(yè)的部門都高度重視 “雙創(chuàng)”教育的改革與發(fā)展，積極落實(shí)與貫穿國家關(guān)于“雙創(chuàng)”教育的各項(xiàng)文件精神。當(dāng)前我國應(yīng)用型本科高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育已取得諸多成就，然而也存在諸多問題：

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)用型本科“雙創(chuàng)”教育開展存在形式化現(xiàn)象

互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，但傳統(tǒng)行業(yè)商業(yè)模式的性質(zhì)仍然改變不大，只是簡單的從原來的線下銷售，改成網(wǎng)絡(luò)線上銷售，缺乏創(chuàng)新新意。大學(xué)生又是網(wǎng)絡(luò)時代的中堅(jiān)力量，增強(qiáng)其“雙創(chuàng)”能力，有助于真正推進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。雖然，應(yīng)用型本科高校將“雙創(chuàng)”教育與大學(xué)生專業(yè)教育進(jìn)行了深度融合，來提高大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的實(shí)效性，然而，應(yīng)用型本科高校，開設(shè)“雙創(chuàng)”理論課程差異性大，“雙創(chuàng)”課程開設(shè)情況參差不齊，且“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容大同小異，“照搬照抄國內(nèi)高水平大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”的現(xiàn)象嚴(yán)重。應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”教師數(shù)量不足，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很多應(yīng)用型本科高校讓輔導(dǎo)員、行政人員負(fù)責(zé)講授“雙創(chuàng)”理論課程，授課效果較差，流于形式。從應(yīng)用型本科高校“雙創(chuàng)”教育績效看，“雙創(chuàng)”教育實(shí)習(xí)基地較少，校園創(chuàng)咖、校園創(chuàng)客空間、大學(xué)生眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地嚴(yán)重不足，為應(yīng)付上級檢查，應(yīng)用型本科高校會臨時找企業(yè)合作增設(shè)幾個大學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)習(xí)基地，這使得應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”教育形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”教育的針對性不夠

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)用型本科高校已經(jīng)意識到對學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的重要性，也開設(shè)了“雙創(chuàng)”教育相關(guān)課程：如SIYB、KAB等，但效果卻不是很理想，投入與產(chǎn)出不均衡。究其原因，是因?yàn)閼?yīng)用型本科高校，沒有清晰定位好自身辦學(xué)方向，辦學(xué)沒有特色，模仿高水平大學(xué)“雙創(chuàng)”教育，沒有根據(jù)自身辦學(xué)的特點(diǎn)，選擇適合“雙創(chuàng)”教育的教材，針對性不夠，內(nèi)容單一。此外，不少應(yīng)用型本科高校使用的“雙創(chuàng)”教育的教材內(nèi)容沒有及時的更新，缺乏時效性，難以適應(yīng)新時代學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”教育的保障機(jī)制不健全

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，健全的“雙創(chuàng)”教育保障機(jī)制，對于推動大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育高質(zhì)量發(fā)展尤為重要。然而，應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并沒有完全列入學(xué)校預(yù)算。同時，支持師生“雙創(chuàng)”教學(xué)及實(shí)踐活動的資金較少，且支持形式過于單一。外加上“雙創(chuàng)”指導(dǎo)服務(wù)中心或者專門指導(dǎo)“雙創(chuàng)”教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量少，且多數(shù)由學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，對學(xué)生在“雙創(chuàng)”活動中遇到的財務(wù)方面、融資方面的問題，難以提供專業(yè)有效的指導(dǎo)。同時，對于學(xué)生參加“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動，缺乏有效的激勵機(jī)制，激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

1.4 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”教育的社會參與度不夠

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”教育成果的好與壞，與社會的參與度有著密切的關(guān)系。目前，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐機(jī)會較少，創(chuàng)業(yè)能力不足，缺少人脈，像“天使投資”等投資者對于大學(xué)生“雙創(chuàng)”項(xiàng)目很難產(chǎn)生青睞。雖然YBC、團(tuán)省委、省科協(xié)等對于大學(xué)生“雙創(chuàng)”在政策與資金上給以一定的幫助，然而第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)都是先考慮到自身利益，對于不成熟的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏動力去大力支持。這種社會參與度不足，導(dǎo)致應(yīng)用型本科高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到很多困難，進(jìn)而影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情與積極性。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”教育問題的成因分析

2.1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，對“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)知存在偏差

互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，使得大學(xué)生就業(yè)有了更多的選擇機(jī)會，身邊成績好的學(xué)生畢業(yè)后都能找到理想的工作。學(xué)生之間因受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是因其找不到工作才做出的選擇。因此，學(xué)生們在校期間就會更加注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于互聯(lián)網(wǎng)+大賽，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽等實(shí)踐活動，參加的積極性不高，導(dǎo)致應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”教育難以實(shí)施，這就導(dǎo)致應(yīng)用型本科高校“雙創(chuàng)”教育開展趨于形式化。同時，應(yīng)用型本科高校教師會錯誤的將“雙創(chuàng)”教育認(rèn)為就是就業(yè)指導(dǎo)的一部分，對于“雙創(chuàng)”教育的開展僅僅是創(chuàng)業(yè)政策的解讀，缺乏對于大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育開展表面化、形式化、效果弱化等現(xiàn)象的

出現(xiàn)。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，“雙創(chuàng)”教育缺乏具體的支撐體系

隨著國家不斷出臺各種各樣的關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的指導(dǎo)性文件，應(yīng)用型本科高校越來越重視大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育。然而，由于應(yīng)用型本科高校，缺乏對“雙創(chuàng)”教育深入細(xì)致的頂層設(shè)計，高校各部門之間對于“雙創(chuàng)”教育職責(zé)劃分不明確，角色定位不清，使得應(yīng)用型本科高校在“雙創(chuàng)”教育課程設(shè)置上不夠合理，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐、“雙創(chuàng)”教育服務(wù)支撐體系不夠健全，缺乏有效的保障機(jī)制，高校“雙創(chuàng)”教育的師資隊(duì)伍缺乏，缺乏“雙創(chuàng)”教育統(tǒng)籌等問題。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，欠缺良好的“雙創(chuàng)”環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生因其社會經(jīng)驗(yàn)不足，資金缺乏，創(chuàng)業(yè)技能不強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)中處于弱勢地位，需要“政府+社會+學(xué)?！比铰?lián)動，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個良好的環(huán)境。實(shí)際上，應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生缺乏一個良好的“雙創(chuàng)”環(huán)境，政府沒有很好的引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，盡管出臺關(guān)于小額貸款、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的引導(dǎo)幫助，但并未出臺針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后的風(fēng)險管理辦法。社會上關(guān)于“雙創(chuàng)”的社會組織較少，社會參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度不夠，有利于大學(xué)生“雙創(chuàng)”的良好社會環(huán)境沒有形成。于此同時，校園也沒有營造一個很好的“雙創(chuàng)”文化氛圍。

3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”教育的對策建議

3.1 轉(zhuǎn)變“雙創(chuàng)”教育理念，健全“雙創(chuàng)”教育體系

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)用型本科高校應(yīng)轉(zhuǎn)變“雙創(chuàng)”教育理念，堅(jiān)持創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的教育理念，做到既重視“創(chuàng)業(yè)”又凸顯“創(chuàng)新”，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，構(gòu)建健全的“雙創(chuàng)”教育體系，通過樹立“雙創(chuàng)”教育的意識，將“雙創(chuàng)”教育課程與“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動有效融合，不斷改進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的方式、方法，針對應(yīng)用型本科高校的特點(diǎn)，制定符合自身發(fā)展的“雙創(chuàng)”教育計劃，讓“雙創(chuàng)”教育不流于形式，將“雙創(chuàng)”教育落到實(shí)處。結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求與高校的客觀實(shí)際，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育課程體系，打造面向全體大學(xué)生，融合每個專業(yè)特點(diǎn)，大一到大四梯次推進(jìn)的“雙創(chuàng)”教育體系，將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)課程深度融合，推動特色專業(yè)向“雙創(chuàng)”教育優(yōu)勢轉(zhuǎn)化。同時，增加“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐課的比重，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，構(gòu)建政校企聯(lián)動的實(shí)踐運(yùn)行平臺

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，要建立“政府+學(xué)校+企業(yè)”三方聯(lián)動的實(shí)踐運(yùn)行平臺，有助于強(qiáng)化對大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的管理與服務(wù)，提升創(chuàng)業(yè)信息共享性，不斷提升“雙創(chuàng)”教育管理的能力。通過“政府+學(xué)校+企業(yè)”三方聯(lián)動的實(shí)踐運(yùn)行平臺，有效“雙創(chuàng)”教育過程中產(chǎn)生的矛盾，助力問題的有效解決。通過三方聯(lián)動平臺，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)水平，為大學(xué)生提供最優(yōu)的“雙創(chuàng)”教育方案，減少“雙創(chuàng)”教育資源的浪費(fèi)，提升應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”教育的質(zhì)量。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，加強(qiáng)并完善“雙創(chuàng)”教育的各項(xiàng)保障措施

法律保障，是推動應(yīng)用型本科高校“雙創(chuàng)”教育順利實(shí)施的重要條件。因此，加強(qiáng)并完善“雙創(chuàng)”教育的各項(xiàng)保障措施，如在《就業(yè)促進(jìn)法》等與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律中，增加大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的相關(guān)條款。同時為保證“政府+學(xué)校+企業(yè)”三方聯(lián)動下應(yīng)用型本科高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育有序推進(jìn)，避免大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)生相關(guān)糾紛，因此加強(qiáng)制定“政府+學(xué)校+企業(yè)”三方聯(lián)動的“雙創(chuàng)”教育的法律法規(guī)，明確政府、學(xué)校、企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)，從而保障大學(xué)生在“雙創(chuàng)”中的各項(xiàng)合法權(quán)益。

4 總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，通過“政府+學(xué)校+企業(yè)”三方聯(lián)動，共同發(fā)力，推進(jìn)應(yīng)用型本科高校“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，推動高校的轉(zhuǎn)型升級，帶來更多的就業(yè)增長點(diǎn)，促進(jìn)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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