基于信息技術下的口算教學

王淑君

【摘要】口算也稱“心算”，是一種不借助任何計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結果的計算方式。目前小學數學低段口算教學中普遍存在以下問題：教師對口算的重視程度不夠，教學內容刻板，教學形式無趣，教學手段傳統，教學評價單一等。針對小學數學低段口算教學中普遍存在的問題，通過深入的研究和分析，探求小學數學低段口算教學的策略。

【關鍵詞】口算 ?教學 ?教學策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0142-02

口算也稱“心算”，是一種不借助任何計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結果的計算方式。我國2000年《九年制義務教育小學數學教學大綱》中明確指出：培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。

一、豐富教學內容，激發學習興趣

杜威主張“教育就是生活”。他在“民主與教育”一書中提出：“教育是生活的必需品。”杜威認為，教育必須依靠生活來改善現實，教育孩子是為了實現更好的發展，并建立良好的生活知識和能力。陶行知認為，“生活就是教育”，只有在生活中獲得的教育才是有益的、真正的教育。生活教育是以教育為生活，教會生活需要向前和向上的心態，讓教育點燃生活，讓生活更有活力。教育必須通過生活來實現，這個想法體現在低年級學生的口算中。教師可以利用學生的樂趣和活躍的特點讓學生愛上他們喜歡看的生活情境，并以此激發學生的學習興趣，實現口算素材生活化，并使口算源于生活并實踐于生活中。

數學之神華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”該要點表明生活本身就是一個巨大的數字課堂，生活中有許多很有價值的數學現象。通過創建學生在生活中購買文具的情景來引入新課程，以便學生能夠感受到數學的親密感，激勵學生學習數學，發現數學的熱情，并將“讓我學數學”改為“我想學數學”。

二、運用游戲教學，提高計算趣味

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣”。心理學研究表明：“人在興趣高漲時的思維水平是人在興趣低落時的兩倍”。因此，在教學中要努力提升學生的興趣，調動學生學習的積極性，讓學生在求知的同時享有一種滿足感、愉悅感，產生內在動力。而游戲教學，恰恰可以滿足這些要求，能把枯燥無味的口算課堂變為充滿濃厚口算氣氛的興趣課堂，讓課堂內的學生體會到口算學習的樂趣，在濃厚興趣的引領下主動探究新知。對口令的游戲在小學一二年級的數學教材中都有呈現，此游戲一般是二人合作完成，一人問，一人回答。可以師生之間、生生之間、親子完成。這種形式的口算，需要學生認真傾聽，迅速計算，做到用耳聽、動腦想、用嘴說、動手比，充分調動學生的感官，有利于訓練學生的聽力和記憶力，集中學生的注意力。

把游戲活動帶入教學，抓住低年級學生好動、好勝的心理特征，充分激發學生的口算興趣，讓原本枯燥無味的口算學習變成了學生愿學、樂學的理想狀態。

三、借力信息技術，滿足個性發展

《全日制義務教育數學課程標準》指出，“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容和方法有著重要影響。數學課程的設計與實施應注重利用現代信息技術，尤其要充分考慮計算機對數學學習內容和方法的影響，需大力發揮課題信息化并為學生提供更豐富的學習資源，利用現代信息技術作為強有力的工具。讓學生努力改變學習方式，融入到快樂且具有活力的數學活動當中去探索數學的價值。教育需要學生、家長、教師三者相互配合，如今，隨著科學技術的迅速發展，各種教育媒體軟件紛紛涌現并隨之興起。家長可以充分利用手機新媒體軟件為孩子選擇與學校同步的口算練習，并為其限制時間，根據花費的時間和所得的分數來進行分析和訓練。把學生容易出錯的口算題型進行有針對性的練習，這樣不僅節省了時間，而且極大地提高了學生的學習效率，真正找到了讓孩子補弱的方法。信息技術對家長也有好處。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育的有效性取決于學校和家庭教育的一致性。如果沒有這種一致性，學校的教學和教育過程就會像紙制房屋一樣崩潰。”所以，家校相互配合至關重要，心往一處想，勁往一處使，才能確保學校和家庭的教育成為讓孩子們共同產生了良好效果的可能。反映在小學低年級學生的口算中，節省了家長檢查孩子口算的時間，原來檢查學生每天的口算至少要花5分鐘，而且有時候家長也會難免出錯，現在有了愛作業這個軟件，家長只需要把學生的作業用手機拍照，立即顯示學生的錯題，非常的方便，家長輕松了，而且如果學生的書寫不工整也會受影響，因此愛作業還可以督促孩子書寫工整。教學中，我們使用了小勾學習圈、作業盒子、愛作業軟件，下面我們來看看這幾種軟件的使用情況及分析。

首先分析小勾學習圈。它包含了四個主要的模塊，分別是作業、游戲、速算、診斷提分。將速算單獨作為一個模塊，這就是它的優點之一。教師端可以試玩，初始設置的時間是60秒倒計時，最后10秒時系統將提示，在完成每一道口算題后，馬上顯示答案是否正確，所有題目完成后將顯示完成題目數量和正確率。對于學習困難的學生，系統也設置了草稿本的功能，點擊草稿本后，可以在屏幕上手寫，計算出答案再手寫。為了便于提交答案，屏幕上設置了0-9共9個數字，學生算出答案后用手點擊數字再按確定即可。下面以成都市M小學某班級的學生為例，二年級的速算一共有65關，圖片顯示了學生已通關知識點，未通關知識點。

從教師端口可以看到速算滿分的學生和未改錯的學生，還可以把學生速算的得分進行排序，了解哪些孩子口算能力強，哪些孩子口算還需要努力，有利于老師準確掌握學生的口算情況，根據完成情況快速、有針對性地再次進行鞏固。

其次分析作業盒子。一鍵布置作業、作業自動批改、作業專屬報告和大數據智能教學是作業盒子的四大模版。

其中，模塊一：一鍵布置作業里有日常作業、單元復習、速算比賽、作業冊和假期作業，習題模塊，教師可以根據本班學情增加、刪除、編輯習題;同時海量題目可以根據本班學情任意選。比如速算比賽，教師可以選擇知識點及速算習題數量，系統自動生成習題，并顯示全國平均正確率，教師瀏覽后，覺得不合適，可以選擇批量修改，可以刪除、同類替換、降低難度、提升難度，選擇適合本班學生情況的習題進行練習。還可以設置速算比賽的開始時間、截止時間和比賽用時，確保學生按時、高效完成口算。

模塊二：作業自動批改包括支持語音點評和學生提交實時批改。

模塊三：作業專屬報告包括多維數據分析和及時調整教學重點。

模塊四：大數據智能教學包括隨時隨地掌握學情和減負增效。

最后分析愛作業。愛作業是專門針對口算開發的一款軟件，包括拍照批改口算、口算同步練、班級圈、我的口算四大功能。

綜上所述，小學數學口算教學策略至為關鍵，文中提出的三個建議：一是豐富教學內容，激發學習興趣;二是運用游戲教學，提高計算趣味;三是借力信息技術，滿足個性發展;可以提高小學低段學生的口算能力，其中信息化的教學在方便學生學習與成長的同時也能更好地促進數學教學的進步以及教學質量的提升。

參考文獻：

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[2]蘇仰娜，孫方，李海峰.微型移動學習視角下的小學數學口算訓練系統[J].現代中小學教育.2015（03）

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