基于核心素養的高中生物學實驗改進和創新

于瑞維 張永康

【摘要】新時代的到來，對人才的需求發生了比較大的變化，教育部門也進行了相應的改革，為了全面的提升學生的素養，有關教育學者進行了深入的研究，提出了核心素養這一新教育理念，有了這一理念，學校的育才模式就能有新的思路，而高中生物學實驗本身就蘊含著對于這一理念的教學，筆者希望通過強調核心素養在高中生物學實驗中的應用來進一步提高高中生物學的教學價值。

【關鍵詞】核心素養 ?高中生物學 ?實驗 ?改進與創新

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0175-02

核心素養指的是學生應該通過教育獲得的，能夠適應終身發展以及社會需求的品格以及能力。高中生物學作為一門研究性科學，在完成對該學科任務的同時，也需要從中進一步發掘與核心素養有關的能力進行學生培養與指導，筆者從核心素養的研究出發，討論在當下高中生物學實驗中加入核心素養作為重要的教育內容的重要性，同時提出具體的教學措施，為的就是能夠及時地提升當前高中生物學實驗的教學質量，培養學生能夠適應社會發展的核心素養。

一、核心素養的研究

核心素養這一教育理念到目前為止，已經被廣泛地應用于各個層次、各個學科當中，在學科中融入核心素養不僅有利于學科本身價值的體現，同時核心素養也可以引導學科教育走向新的發展方向，在目前的教育中，傳統的應試教育影響還比較大，教師的創新能力和教學思維的轉變仍然沒有達到培養具有核心素養學生的標準，因而，從目前來看，將核心素養這一新型教學價值理念融入到不同學科中還需要一定的時間，有關的教育工作者，包括教師在內，都應該對教育和核心素養做一個新的認識，了解核心素養的內涵，認清教育的本質，才能更加有利于核心素養融入到教育當中。

二、高中生物學實驗存在問題

高中生物學是一門以實驗為基礎的科學，在高中生物學中，有許許多多的結論都是生物學家通過實驗探索出來的，所以，在進行生物教學時，教師往往通過實驗的方式，讓學生進一步了解某個結論的發現背景和實驗證明，這樣系統的教學，可以為許多學生解惑，目前的高中生物學教學通過改革已經取得了比較大的成效，在很多的方面都已經滿足了現代化教育的要求，美中不足的是實驗教學這一塊領域卻難有突破，在實際的實驗教學過程中，受到學校的經濟條件影響，實驗室的器材和生物學實驗所需要的原材料難以得到保障，學生僅僅是可以通過動手做一些十分基礎的實驗，大部分的實驗都是由教師進行操作，而學生僅僅通過觀察來學習，從而限制了學生的發展，沒有經過自己的動手操作，對于某些微妙的實驗步驟就不能完全理解，更談不上培養學生受用終身的品質和能力。

三、核心素養融入高中生物學實驗的措施研究

（一）完善實驗室設備，提高實驗課質量

生物學科依賴實驗教學，從目前來看，高中生物實驗教學還存在著一定的問題，主要是生物實驗材料和實驗器械的不完備造成的，在生物學實驗中融入核心素養，需要把實驗教學落到實處，要盡可能地培養學生的動手實踐能力和嚴謹的實驗思維，在進行完整實驗的過程中，領會核心素養的真實內涵，因此，核心素養的融入需要實驗室器材和有關實驗材料的完備，另外，核心素養這一教育理念加入到生物學實驗當中，可以有效地引起領導對生物實驗的重視，更加有利于實驗教學走向新的教學階段，教師應該盡快向學校反映實驗室的問題，爭取能得到更多經濟上的援助，以滿足生物學實驗對材料的需求。

（二）小組式實驗教學模式

在此基礎上，高中生物學實驗教學應該從培養學生實踐能力入手，從而全面提升學生的各種優秀品質，教師可以通過課堂實驗小組的形式，減少對于實驗材料的需求，同時讓更多的學生能親身參與到實驗的學習中，在進行實驗指導的同時，讓學生思考當時生物學家可能遇到了哪些實驗難題，要求每一位學生在實驗課后，提交類似的實驗課反思，讓學生能在反思的基礎上，領會生物學實驗教學的真正意義。

（三）核心素養價值觀的引導

教師應該積極地為學生解讀核心素養的內涵，指出它對于當下教育的重要作用，引起學生的重視。教師在生物實驗教學過程中，可以選用本地常見的實驗材料，適當對實驗材料進行改進和創新;實驗教學中對教材中某些繁瑣的實驗步驟進行適當的改進和創新，并且結合實驗步驟或結果設計相關問題引導學生進行思考分析，讓學生能夠更加真實的感受到生物學家在實驗過程中的思維過程，讓他們在一步步接近生物學真相的同時，感受實驗課的魅力，提升學生的科學思維;在實驗教學過程中，適時將實驗過程或結論與社會熱點、生活與健康等知識相關聯，實現學生社會責任感的提升。

小結：

通過對核心素養的解讀，將核心素養的精髓運用到高中生物學實驗中，從而全面提升目前高中生物學實驗的教學質量，筆者也希望這一理論研究可以盡快運用到實際中，為實際的生物學實驗課的提升作出貢獻。

參考文獻：

[1]于志勇、林濤和.基于核心素養下的高中生物實驗拓展式教學模式的實踐研究——以“檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質”為例[J].中國教育報，2017（21）.

[2] 陳英水.高中生物實驗教學現狀、思考及改進[J].中學生物教學，2013（03）：10-12

作者簡介：

于瑞維（1982-），男，山東泰安人，曲阜師范大學生命科學學院本科畢業，現任山東省墾利第一中學生物教師

張永康（1983-），男，山東濱州人，曲阜師范大學生命科學學院本科畢業，現任山東省惠民縣第三中學生物教師。