“雙創”視域下的職業院校學生職業生涯規劃途徑

劉瀝

【摘要】文章以“雙創視域下”的職業院校學生職業生涯規劃途徑為研究對象，首先對雙創視域下職業院校學生職業生涯規劃存在的問題進行了探討分析，隨后結合相應問題，提出了一些針對性的職業院校學生職業生涯規劃路徑，以供參考。

【關鍵詞】雙創視域 ?職業院校學生 ?職業生涯規劃 ?路徑

【中圖分類號】G71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0201-02

前言：

職業生涯規劃是就業指導課程教育的重要組成部分之一，它能夠有效規范學生擇業觀、就業觀，讓學生對當下市場人才需求有著更為全面清醒的認識，為學生未來職業發展提供良好的指導，提高學生就業質量。面對“大眾創業、萬眾創新”的新形勢，需要對職業院校學生職業生涯規劃途徑進行探索，對于促進職業學生就業發展具有重要的現實意義。

一、雙創視域下職業院校學生職業生涯規劃存在的問題

（一）缺乏職業發展規劃意識

從當下就業大環境來看，形勢依然比較嚴峻，尤其是隨著經濟新常態的不斷深入發展，勞動力市場結構性，矛盾日益凸顯，再加上各行各業對于人才綜合能力素質要求也在逐漸提升，就業市場環境變得日益復雜艱難，很多職業院校學生在就業規劃上越發迷茫，缺乏必要的職業發展規范意識，存在嚴重的從眾心理，盲目選擇就業，因此很難遇到真正適合自己的就業平臺，充分發揮自身價值。

（二）職業院校就業指導流于表面

盡管一些職業院校充分認識到職業生涯規劃的重要性，主張引導大學生在學習期間進行職業生涯規劃，但由于我國職業生涯教育起步較晚，因此教育理念方法相對落后，在就業指導上仍注重“后期發力”，例如發布就業信息、組織校園招聘等，而忽略全過程職業發展規劃引導，導致一些學生雖然能夠成功就業，但由于沒有職業生涯規劃的正確引導，職業院校學生就業體驗差、難以發揮自身價值等問題普遍存在，嚴重限制了就業指導實效性發揮。

（三）大學生自我期望過高

大學生對于自身專業、技術掌握能力缺乏清醒認知，盲目追求“名企”、“公務員”等，缺乏創新創業意識，眼高手低，難以充分適應匹配未來就業及創業市場環境，甚至陷入“畢業即失業”窘境。另一方面，對于就業、創業環境缺乏深刻認知，無法準確判斷當下就業形勢與社會實際人才需求，致使自身飽受“就業難”困擾。此外，在實踐層面上，受職業生涯規劃不合理影響，導致職業院校學生沒有意識到早期校園創新創業大賽、自主創業項目的重要性，缺乏相關實踐經驗，很難將學習技能知識轉化為創新思維和創業能力，限制了自身職業生涯發展。

二、雙創視域下職業院校學生職業生涯規劃路徑

（一）加強引導，樹立正確的職業發展規劃意識

首先，面對當下復雜嚴峻的就業市場環境，尤其是“普通大學生相對過剩”與“職業技術人才嚴重匱乏”矛盾日益突出的格局之下。為促使職業院校大學生就業難問題得到有效解決，有必要加強對大學生樹立創新創業的職業生涯規劃目標引導，在“雙創”理念引導下，采取有效措施，引導學生正確定位職業發展方向，例如在職業發展規劃引導中，采取“互聯網+就業”、“理論知識+模擬情境訓練”等創新模式，有效強化職業院校學生創新創業精神與實踐行動能力，使其不再對未來感到迷茫，在此基礎之上，通過挖掘新的就業點與就業機會，如通過鼓勵職業院校學生畢業到城鄉社區從事教育、文化等工作引導學生到中西部欠發達地區，開展就業創業，減少勞動市場結構性矛盾，降低人才市場就業壓力。

（二）提高就業指導實效性

職業院校應從加強職業發展規劃教育引導入手，提高就業指導教育的實效性。通過建立實踐為導向的培養體系，將職業發展規劃理論與實踐相結合，并著重凸顯理論實踐重要性，實現全過程就業規劃引導，例如可以通過搭建創業實訓平臺，開展大學生創新創業訓練計劃，為職業發展規劃實踐提供有力支持。在此基礎之上，還可以通過建立大學生創業基地、大科技園地等平臺，促使高校教育資源得到有效整合，同時引入社會力量，比如職業院校應主動對接市場、行業、社會人才需求，通過開展校企合作等方式，推動高職大學生系列創新創業成果孵化。

（三）大學生自身應積極轉變就業觀念

首先，大學生應對自身能力、性格特點、理想有一個全面清醒的認知，學會腳踏實地，從基層做起，不斷自我學習，努力提升自身的綜合素質與能力，提高職場環境適應性。其次，職業院校學生應深刻認識了解當下人才市場最新變化以及對人才的實際需求，積極轉變“鐵飯碗”等落后擇業觀念，在進行職業規劃時，不再執著于“專業是否對口”或“社會地位高低”，積極努力嘗試，通過自己的努力解決就業難問題。最后，在學習期間，應轉變認識，積極參加學校舉辦的各種創新創業活動，不斷提升自己的實踐能力，不斷完善自己的職業發展規劃，為未來實現順利就業奠定堅實的基礎。

總結：

綜上所述，在雙域背景下，當下職業院校針對學生的就業指導依然存在很多問題，因此需要職業院校管理者全面掌握了解這些問題，并結合問題，提出一系列解決措施，從而有效提升職業院校學生就業率，推動職業院校實現平穩順利的發展。

參考文獻：

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