基于移動學習理念的自學考試在線助學模式探析

吳波 龔燕紅

摘要：在終身教育、學習型社會背景下，高等教育自學考試還沒有對移動學習模式進行較深入的研究。本文基于移動學習理念的在線學習與高等教育自學考試相結合，優勢互補，一方面有利于解決高等教育自學考試中社會助學效果差的問題;另一方面可利用高等教育自學考試的影響力大力推動移動學習在線教育的發展。因此，大力開展基于移動學習的在線助學相關理論、實踐研究具有十分重要的意義，為我國高等教育自學考試開辟了新的發展空間。

關鍵詞：移動學習助學自學考試高等教育

我國高等教育自學考試自從1981年經批準開考以來，共計約有1000萬人通過高等教育自學考試獲得專科、本科學歷，為高等教育事業的發展做出了極大的貢獻。這種通過個人自學、社會助學和國家考試相結合的中國獨有特色的教育形式，已成為我國高等教育事業體系的重要組成部分。然而近年來，隨著高等教育的普及化和遠程網絡教學的發展，社會對高等教育的需求發生了極大的變化，高等教育自學考試的發展遇到了一定的困難。

以大數據、云計算為核心的現代信息技術，正逐漸應用到“互聯網+教育”領域，改變了人類的學習方式。在網絡化、數字化、個性化、終身化教育體系逐步完善中，以“人人皆學、處處能學、時時可學”的終身學習要求下，移動學習在教育領域可滿足社會的需求，深受大眾的歡迎。在此背景下，高等教育自學考試面臨著極好的發展機遇，推進移動學習就成為了當務之急。

一、移動學習與高等教育自學考試結合的可行性

（一）移動學習的特征

移動學習（Mobile Learning）是指教師和學生通過移動通信技術、多媒體技術及互聯網技術，在移動智能終端設備（如智能手機、PDA、手提電腦等）運行環境下，可以在任何時間、任何地點，自主地實現教學活動的一種新型的教育方式。移動學習具有諸多特點。一是便捷性。以往的學習方式要求學習主體坐在固定的學習場所或臺式機前進行學習，而移動學習主要憑借移動智能終端設備易于攜帶，可隨時隨地進行學習，這種學習形式更受學習者的青睞。二是碎片化。學習主體可按照在線學習習慣重新編排或納入新知識體系，將原有的章節層次結構進行分割，使學習主體對所分割的內容進行碎片化學習。三是社交化。眾多的移動學習平臺具有交互功能，在課程設計、視頻播放、學習反饋、在線討論，甚至利用移動互聯網的定位等功能組建社區學習圈，創建學習共同體，可加強師生、學習主體間的交流。四是身份識別。智能手機號碼是一種新型的身份識別系統，針對不同的學習主體，推送更加精準的個性差異化的學習內容。五是高效性。學習主體可以通過移動互聯網絡，可自由選擇學習方式、學習環境、學習時間、學習場所、學習內容等，實時獲取所需的學習信息。

（二）高等教育自學考試的特征

一是開放度高。高等教育自學考試無入學門檻要求，無學習年限限制，學習方式靈活，可以滿足學習主體提升學歷的需求。二是寬進嚴出。所謂寬進，是指高等教育自學考試無入學門檻要求;所謂嚴出，是指所考專業課程要全部通過國家考試。三是社會認可度高。高等教育自學考試自1981年開考至今，歷經將近40年的發展，一直保持寬進嚴出的要求，為我國社會主義建設培養了大量的合格人才，因此不僅在國內，甚至在國際上的認可度也非常高，全世界有40多個國家和地區承認我國的高等教育自學考試學歷。

（三）已經具備的條件

1.智能手機用戶占比攀升。據中國互聯網絡信息中心2018年8月發布的第42次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示我國手機網民規模達7.88億，上半年新增手機網民3509萬人，網民手機上網比例繼續攀升。臺式電腦使用頻率連續出現下降，智能手機不斷擠占其他上網設備的使用次數。智能手機促進學習體驗升級，構筑全新的學習形式。

2.學習主體年輕化。數據顯示，移動學習主體力量是19-30歲之間的用戶，共占比為78.8%（見圖1）。

3.學習主體以白領和學生為主。數據顯示，移動學習主體主要以大專/本科的學生和白領階層為主，兩者占比超過53.3%（見圖2）。

二、移動學習與自學考試相結合的必要性

（一）移動學習吻合高等教育自學考試特征

便捷性、社交化、高效性、碎片化是移動學習最顯著的特征，為自考生解決了工作與學習之間的沖突。高等教育自學考試因開放性、學習時間、在線學習較自由，有效地滿足了自考生提升學歷的需求。自考生可以根據個人的興趣、喜好，選擇靈活的學習方式、具有彈性的學習年限、獨特的學習進度等等。

（二）移動學習促進學習主體主動自學

移動學習平臺具有交互功能，可以為學生塑造個性化的移動網絡學習空間，在課程體系設計、視頻回播、學習反饋、課程管理、知識點推送等環節中，通過微社區構建班級群體，以便于教師與學生、學生與學生之間相互交流、相互促進，避免學習主體孤軍奮戰，使得學習主體的積極性及主動性發揮到極致，從而有效地提高自學考試的報考率及通過率（見圖3）。

（三）移動學習能夠有效提高學習質量及助學考試效率

移動學習平臺本身就具有資源性、分享性，可以有效地利用視頻、音頻制作符合學習主體的優質微課程群。通過這些優質的、生動的、有趣的、精華的課程資源，一方面激發學習主體的興趣，有利于學習主體利用碎片化的時間進行學習消化;另一方面也有利于學習主體的學習效率提升。

（四）移動學習促進完善國家自學考試的科學性

在“人人皆學、處處能學、時時可學”的終身學習背景下，移動學習不僅促進高等教育自學考試重要性越來越突出，而且不斷完善高等教育自學考試的科學性，其作用主要表現在以下兩點：

第一、高等教育自學考試評價方式由單一評價向多元化評價轉變。移動學習模式強調資源分享性及學習過程自主性，移動學習評價模式著重對自考生的學習動機、學習能力、學習方式等方面的綜合評價。不僅收集、分析、反饋自考生各種數據，牢牢掌控自考生的學習狀態，及時掌握自考生的學習進度，維持自考生最佳的學習動機，實現自考生最佳的最我評價，已成為大數據背景下學習的智能小幫手。

第二、進一步理順和完善社會助學體系。在高等教育普及化背景下，自學考試助學體系在提高自學考試質量中有著顯著的作用。但是目前，我國自學考試助學也存在一系列問題，如大部分助學機構過度追求經濟效益，自學考試助學市場存在混亂現象。因此，不僅需要進一步完善、管理、監督社會自學考試助學體系，而且發展移動學習模式也是凈化自學考試社會助學行為，維護考生權益的十分重要途徑，從而形成一個十分和諧、有機的自學考試社會助學的體系。

我國高等教育自學考試歷經將近40年的發展，一如既往堅持“開放性”、“寬進嚴出”，獲得社會各界及海內外的廣泛認可。在互聯網教育的沖擊下，一方面，我國高等教育自學考試的發展遇到了一定的挑戰;另一方面，也為我國高等教育自學考試帶來新的發展機遇。基于移動學習理念的在線學習與高等教育自學考試相結合，優勢互補，一方面有利于解決高等教育自學考試中社會助學效果差的問題;另一方面可利用高等教育自學考試的影響力大力推動移動學習在線教育的發展。因此，大力開展基于移動學習的在線助學相關理論、實踐研究具有十分重要的意義，為我國高等教育自學考試開辟了新的發展空間。

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〔本文系浙江省教育考試院2018年度課題“基于移動學習背景下自學考試在線助學模式探索”（課題編號：2018ZJKS23）研究成果〕

（吳波，浙江農業商貿職業學院。龔燕紅，江西科技職業學院）