消除幼兒抵觸二胎心理的實踐與研究

劉月容

摘 要：十八屆五中全會制定了中國計劃生育新政策：全面實施一對夫婦可生育兩個孩子！此政策將深深地影響很多家庭的生活，許多家庭會隨著二胎政策的落實，喜憂交加，對家庭和兒童的心理產生一定的影響。兒童的心靈是脆弱的，父母的不經意的話語或行為都有可能對兒童的心理和情緒發展產生重大的影響，從而造成大寶對小寶產生抵觸心理，更嚴重的還造成不良的后果。因此，本課題將對幼兒如何消除幼兒抵觸二胎的心理進行深入的研究，剖析成因與應對的策略。

關鍵詞：二胎;大寶;抵觸心理;家園共育

1 問題的提出

針對當今的全新話題和迫切挑戰，我們展開針對“二胎時代”新形勢下，從如何指導家庭、幼兒園如何保育和教育，從如何幫助大孩應對 “二孩”所帶來的心理變化、環境變化，從如何鼓勵他們與弟弟妹妹從容交往、積極相處，從如何引導大孩迎接從“抵觸”最終成“熱愛”的身心挑戰，讓大孩成為健康快樂發展的孩子。

2 研究的過程

2.1 理論學習

研究初期，我們到幼兒園圖書室、網上查閱有關對“二胎開放”的相關資訊、幼兒心理學的資料等，并將有學習價值的資料匯總起來，為后面的實踐研究提供借鑒;研究過程中，學習有關“幼兒心理發展規律”“教育心理學”“家庭教育”的理論，在科學理論的指導下深入研究幼兒的身心發展規律和特點，制定幼兒抵觸二胎心理的策略，并在實踐中不斷總結新經驗，研究新問題。

2.2 調查研究

依據有關理論，以家長問卷調查法和自然觀察法對二胎家庭幼兒的表現進行分析、統計和匯總，分離出大寶產生對小寶抵觸心理的主要成因，我對所確立的對象進行長期的跟蹤觀察和客觀詳盡的記錄，對他們進行家訪，結合有關理論，我綜合分析大寶因對小寶抵觸心理形成而行為上和心理上得出以下結論：

（1）早期獨生子女是生活經驗的遺留影響。

獨生子女作為家庭生活的中心唯一性，讓家長在無意識中加重了對子女的關注程度溺愛、過度保護便由此而生長期長期的包辦代替，使部分長直女一度形成我是不能干的，我是需要幫助的消極自我認識，造成長子女在日后社會生活中的融入能力低抗挫折能力差，社會責任意識淡薄等等。而這些早期生活經驗的影響，在家庭結構發生了轉變后，勢必會造成長子女應適應不良而產生心理困境。

（2）家庭育兒觀的偏差 。研究表明，一個被家庭溺愛、嬌慣的孩子并不是怯弱、退縮、膽小、獨立生活能力差，就是蠻橫、自私、任性、有貪欲、懶惰，逞能好強而不顧一切等等。

在這種家庭教養方式下成長的長子女父母形成非安全型依戀，當父母將關注轉向其弟弟妹妹時會更多表現出嫉妒心理和消極性情緒。此時父母對此子女的一點點偏愛就會造成大寶心理困境和不良情緒反應

（3）長子女缺乏有效的心理宣泄機制。

與成年人相同，孩子也有消極情緒和積極情緒，而一個人情緒反應的強度和持久度在一定程度上取決于他對觸發情緒反應情景的理解認識和評價，年齡越小的孩子對情境的理解認識和評價，會取決于其基本需要是否得到滿足。

2.3 研究策略

（1）建立幼兒檔案。

為研究對象建立個人檔案，隨時記錄下他們在家的問題行為及心理表現，并定期進行分析，使教育更有針對性、及時性。

（2）在生活中引導。

主要在對家長的育兒觀達成共識，向二胎家庭家長推薦家庭教育小貼士、幼兒繪本讀物等，實現家園教育同步，共同為幼兒心理健康成長提供保障。

（3）開展主題教育活動。

如開展繪本教育《我做哥哥了》、《我的弟弟跟你換》等，結合課件生動有趣地向小朋友傳遞，當哥哥姐姐其實是一件很快樂、幸福的事情。

（4）開展混齡活動“大手拉小手”? 嘗試以混齡活動的方式，讓大班孩子感受帶著弟弟妹妹游戲中，體驗分享、責任、同樂的樂趣，在幼兒園慶“六一”系列活動中，我們實行大班的哥哥姐姐帶著小班的弟弟妹妹參加游園活動，在日常生活中讓孩子們學著照顧年齡比自己小的同伴。

（5）指導家庭教育。

教育大師蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：教育的效果取決于幼兒園和家庭的教育影響的一致。如果沒有這種一致性，那么幼兒園的教學過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。為了能取得家長的配合，我們充分發揮語言藝術魅力，通過推薦家長閱讀材料、有利于幼兒心理健康成長的書籍、家訪、利用家長接送孩子的時間跟家長交流等多種方式使家長認識到自己孩子因為二孩而出現不良心理形成的原因及危害，科學的矯治方法，使家庭教育與幼兒園教育一致起來。

3 存在問題及改進

3.1 存在問題

（1）本課題研究只是針對本園大班年齡幼兒進行了調查，調查對象相對比較集中，對孩子在幼兒園階段的不同年齡段的存在的不同問題未能含括。

（2）隨著國家 “二胎”政策的全面放開，二胎家庭中幼兒的心理健康問題突顯。家長有迫切尋求解決方案的意愿，配合積極。

3.2 改進方法

（1）增進相關理論知識的學習，提高自身的教科研水平。

（2）在目標定位上不要定的過高，內容越少越有利于研究的進行和研究成果的總結與展示。

（3）加強自己對資料保存工作的認識，每次活動之后及時整理歸檔，逐步養成今日事今日完的好習慣，為后期的繼續研究提供豐厚的理論和實踐依據。

在今后的工作中，我們將帶著上述問題進一步開展后續研究，將已獲得的成果與經驗加以推廣，挖掘教育研究的發展功能，融幼兒園教育于課題研究之中，并使之更具活力，綻放出更絢麗的科研之花，收獲更豐碩的科研成果！