淺談色彩構成教學的改革

王岳 陳颯

摘 要：色彩構成是現代設計工作的知識基礎，而色彩搭配能力也是現代設計工作者所必須具備的基礎能力之一。在當代教育培養中，色彩構成教學也在隨著人才需求的變化而作出不同程度的改革，為適應當下社會的設計人才培養需要，指導教師應通過理論與實踐兩個方面的教學，使色彩構成教學的體系得以完善。本文從教學改革的探索歷程、創新途徑與作用等幾個方面作出深入探究，使改革所取得的效果更加清晰的呈現于文中。

關鍵詞：色彩構成理論;審美能力;傳統教學模式;色彩搭配原則

0 引言

作為感知類型的一門學科，色彩構成教學在我國現代化教育體系發展的過程中也得到了不斷的改革，視覺藝術上關于色彩搭配的學問研究從未停止，關于高等設計類人才培養的課程體系也在不斷完善。對色彩的解構重組規律，相關教育學家提出關于教學方面的改革理念，使平面與立體層次的圖形構成與色彩構成并成為視覺藝術的三大構成體系。通俗的來說，就是通過理性的結構方法將現有的藝術形式進行重組與判斷，進而得出全新的色彩效果與視覺沖擊。所謂色彩構成教學，顧名思義，也就是在此理論研究的基礎上藝術生的教育提出新的理念與變革，并提高學生的創新力與色彩感知力。

1 現代色彩構成概述

色彩構成在上個世紀的德國便有了相關的系統學說，之后引進我國，經過多年的發展，我國色彩構成教育體系的發展已經慢慢開始趨于穩定。色彩構成作為美術學科的基本功課，也是一門包含了自然和人文的重要學科，色彩構成包含的知識面十分寬泛。色彩構成教學課程主要通過解析色彩的主要特征、物理性質、視覺規律等，和為人們帶來一定精神和情緒影響的效果上著手，旨在教授學生相關的色彩知識以及色彩運用技巧和邏輯知識等。

《色彩構成》是由德國包豪斯學院中色彩基礎課程所演變而來，是一門將色彩作為主要元素來進行教學的課程，同時也是比較完整的認識色彩并掌握色彩的專業性基礎課程。對于色彩搭配，我國在傳統模式上是具有民族自身的美學價值觀的，如中國人偏愛大紅與明黃，并將這兩種顏色作為中國人特有的價值觀色彩融入于國旗設計中，而歷史發展進程中，又將大紅色與明黃色作為高貴身份的代表。傳統的中國人偏愛純色系，在純色系的審美中又特別重視標準顏色，這既是受悠久歷史的影響，又受封建傳統觀念的熏陶而形成的獨有審美觀。就此傳統審美觀，現代人并不能將其歸于“不美”，而是要辯證的去看待。當代社會因文化進步而形成的多樣化美學標準，在色彩的搭配上也趨于多樣化。在色彩構成的研究層次，現代人相比中國古代已經有所改變。

色彩構成教學通過把自然中的一些繁雜的色彩現象轉化為原始的色彩要素，并且依據色彩構成的原理和規則進行教學，讓學生能夠通過色彩構成實踐教學來不斷獲取和加深色彩知識。通過色彩構成教學可以讓學生的感官認知能夠得到升華，培養學生合理的審美觀，使學生能夠在之后的色彩設計中可以更加合理地應用色彩構成知識和理念進行設計。

2 傳統色彩構成教學中存在的問題

2.1 過分追求色彩構成的技巧與形式

根據上文所述可知，傳統教學模式對色彩構成的知識理論教學是比較注重的，指導教師在人才教育的過程中也必然是先從理論教學入手，使學生能夠充分學習到色彩構成的理論基礎，才能以此為根據，培養學生進行設計實踐。在探討色彩要素搭配的過程中，指導教師需對色彩審美學的價值、規律、技法等方面進行教學，但更要重視學生的實踐能力。傳統模式中由于指導教師過分重視色彩的調和技巧，在很大程度上也限制了學生的創造能力。傳統教學模式呈現單一且重復的機械化培育方法，其本質上缺乏相應的靈活性，使學生的拓展學習過程中無法滿足學習需求，故而在原則上講，學生的創造性思維會被限制。

2.2 與專業脫節，無法激發學生的熱情

雖然色彩構成這一學科是單獨的一個體系，不過和現代設計實踐還是有著密切的聯系。色彩構成的學習主要就是要運用與設計中，而色彩構成教學階段，老師們通常都知識將理論知識講授給學生，卻忽略了色彩構成的運用領域，這導致了學生往往對于色彩構成的用處和發展一知半解，也不知道如何將色彩構成知識進行實踐運用，所以在進行教學時常常會失去興致和自信。針對這一情況，必須要改善教育觀念，并且按照教學目標的學習情況和需求來開展實踐教學活動，改善傳統的被動學習的境況，提高學生的實踐能力和創新能力。

2.3 灌輸式理論學習壓制了學生興趣

現代高校教育中仍普遍沿用灌輸式理論教學方法，這也是受傳統教育模式的影響，而難以更改的教育現狀之一。指導教師在根據教材的理論學習要求下，硬性灌輸方式固然能夠使學生提高基礎知識的鞏固程度，但也在一定層次上限制了學生的自主學習興趣。如部分學生是究于興趣才選擇設計專業，但一味的高強度理論知識灌輸，也會使學生覺得枯燥和乏味。色彩構成體系的學習本質上應是師生共同探討完成對色彩搭配規律的過程，在傳統“填鴨式”的教育下，往往變得極度蒼白與牽強，使學生在作業練習中也更為被動，缺乏創新意識，也就無法體現作品的美學價值。

3 色彩構成教學的改革途徑

3.1 色彩構成教學內容的改革

為了能夠保證色彩構成教學的質量，需要深度發覺色彩構成教學的教學方法和教學內容等，并且重點關注學生創新能力及實踐能力的培養，使得色彩構成教學能夠取得更好的成效，為之后的色彩設計奠定基礎。第一，改進教學內容，在進行教學內容設計過程中，結合學生的實際情況來選擇和優化，使得教學內容更加具備可行性，主要從色彩設計需求方面來進行教學，通過分析色彩的特征和規則，過度到抽象化、情感化、裝飾化的色彩等，通過這種方式來充分激發人們的興趣。第二，將色彩構成理念和知識和現代理念進行融合，并找到其異同點，提高色彩設計的時代性。第三，針對教學內容進行合理的調控，主要便是要靈活運用教學工具，以及調整教學內容的難度等，充分展現教材內容的靈活性，進而更好地讓學生進行對于色彩的體驗。第四，貼合學生的專業，在開展色彩構成教學過程中，需要老師根據學生們的專業來進行教學內容和教學課程的合理編排，保證教學的科學性，而教學過程中涉及到的教具最好也要與其專業有關，讓學生們更加直觀的感受到色采構成也能夠對其專業有著特殊的效果，也為學生之后的專業課程學習中能夠更加熟練地運用色彩構成理念與知識。

3.2 色彩構成教學模式的改革

在色彩構成教學模式改革方面，老師們可以通過各種各樣的方法來不斷改進教學課堂。第一，互動教學。互動教學指的是學生為自己以及同學的學習情況進行評測，之后老師進行合理的引導和與學生開展交流，以此來提高學生的自主學習能力和思維能力等。第二，實踐教學。實踐教學課程對于學生來說可以更好地將理論知識與動手操作進行結合，讓學生能夠充分發揮自身的技能水平，并完成知識向水平的轉化，結合專業的需求，提高學生和相關企業接觸的機會，同時組織學生去參觀各種相關的展覽或企業單位，讓學生更加深入的了解今后的專業學習方向。第三，開展主題教學。在進行主題教學時，老師要假定一個主題，主題需要具備一定的文化元素，并且符合學生的專業，之后引導學生通過學習資料的探索來提出問題，之后老師和學生共同完成主題。學生通過與同學和老師的合作，可以更加深入的了解主題中的文化元素，以及探索色彩構成設計和生活的結合點，拓展學生的視野，并提高學生的自主學習能力。

3.3 注重師生交流

色彩設計并不是絕對的理論教學，其需要后人不斷的創新與應用，才能使該課程理論得以延續和發展，故指導教師在實際教學中應尊重學生的受教育主體地位，發揮學生的主觀能動性，積極培養學生的創造力與審美能力，使學生能夠在色彩構成方面擁有獨到的個人理解。對實物的構圖能力，應是從多角度出發的，對此，每一位學生的物體塑造能力與色彩掌控能力都是有所不同的，而傳統灌輸教學模式下，易對個人創新能力造成限制，使學生呈現“千篇一律”的設計現狀，這并不利于學生擁有自己的風格。故在實際教學中，指導教師應注重師生之間的交流，鼓勵學生創造自己的色彩搭配風格，培養學生個性化發展。

4 色彩構成教學改革后的實際成效

4.1 使傳統教學模式得到改良與創新

在實際應用之前，教育工作者應充分認識到，現代色彩構成教學的改革并不是對傳統教學模式的完全否定，而是基于傳統教學模式之上進行的教育理念革新與教學方法創新，這是一種積極并具有進步意義的改革與完善，其本質上的教學目標與傳統教學模式相一致，都是為了培養新一代藝術設計師而設置的專業課程。并且在教育宗旨上依然尊重色彩構成的相關理論基礎，同時也沿用了傳統教學模式中的部分教學方法，如強化臨摹寫生的應用等，而是對傳統教育方法與重心作出適當調整，如將過分重視理論培育，轉變為“理論+實踐”的人才培養模式，使色彩構成課程體系更具有應用意義。指導教師應對教學改革的具體要求作出清晰的判斷，才能夠在實際教學中正確的應用教學改革的成果，而不能邯鄲學步，造成本末倒置的教學改革誤區。

4.2 使理論課程得到了大量的實踐應用

在我國現代化的教學體系中，教育學者一直強調“理論+實踐”的雙重應用，這從側面也反映出，在教學中單單依靠理論教學是無法完成全面素質人才的培養工作的，在實際教學中必須通過大量的實踐，才能夠對學生的綜合實力進行提升與規范。而傳統的教學模式中，學生的實踐機會并不多，且實踐類課程中，由于教學思想的限制，也嚴重阻礙了學生的創新能力發揮，同時更極大的限制了學生的創新思維拓展空間提升。由上述文字可知，現代色彩構成教學是基于傳統教育模式之上進行的改革措施，其改革措施是根據傳統教學模式的弊端作出的針對性調整，對于實踐機會少等教學問題的改革更具有現代教育意義，從教育理念的角度上使教育工作者更加重視對學生的實踐能力培養，這也促使了設計專業的學生在課程中接觸應用創作的機會進一步增多，且創作的作品要求對實際應用的貼合程度更高。這樣的教學模式轉變，為學生的設計實踐提供了客觀條件與途徑，使學生擁有足夠的空間去自由發揮創意，提升了學生的作品表現力與創造力。

4.3 使課程內容得到豐富

基于傳統教學模式下的臨摹范圍較為狹窄的問題，現代色彩構成教學在改革以后，對學生的設計范圍也予以擴大。如部分學校通過校企合作的模式，使企業的一些設計工作交由學生探討和完成，在實踐類課程中使學生的色彩搭配能力得以考核和強化。根據不同的主題與文化設計不同的色彩應用，也是學生需要完成的能力考核項目之一。這使課程的內容得以完善和豐富，也表現了色彩構成教學需與專業實踐相結合，才能體現更好的教學效果。

5 結束語

現代色彩構成教學是對學生創新能力的增強與審美能力提升，使學生在接受專業教育的同時能夠認識到色彩結構的本質。指導教師在實際教學過程中，應不斷的總結教學經驗，探索有效的教學方法，為色彩構成教學注入活力。針對課程體系的深化研究，教育工作者仍需不斷努力，才能為現代設計人才的培養與教育作出貢獻。色彩是情感的表達，作為情感無聲表達的形式，學生在創造作品時更應注重其美學價值，尊重色彩構成的知識理論，才能在理論的基礎上進行應用和創新。

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