中職茶藝教學的意義及改進措施

陳瑞霞

摘 要：茶藝教學的開設為中職學校帶來了新的發(fā)展機遇，不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的發(fā)揚，也為學生就業(yè)提供了幫助。本文結合現(xiàn)今時代發(fā)展的需求，對中職茶藝教學存在的問題進行了分析和闡述，并在此基礎上對其改進措施予以重點說明，希望對中職茶藝教學水平的提升提供幫助。

關鍵詞：中職茶藝教學;意義;改進措施

社會經(jīng)濟的發(fā)展使得各行業(yè)的競爭壓力逐漸增大，教育行業(yè)也不例外。隨著招生壓力的增加，中職學校要想在激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，就有必要開展特色的教學活動，以吸引學生眼球，提高招生率。而茶藝課程教學的開設為中職學校帶來了新的發(fā)展機遇，不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的發(fā)揚，也為學生就業(yè)提供了幫助。

1 茶藝教學存在的問題

1.1 專業(yè)能力不足

現(xiàn)在很多中職學校的茶藝教師雖然接受過專業(yè)的知識培訓，但是由于教育背景和環(huán)境的不同，其所掌握的知識內(nèi)容也有差異，且在教學過程中的側重點也各有不同，教師往往只針對自己熟知的內(nèi)容開展教學活動，這使得學生所學內(nèi)容具有片面性。另外，一些茶藝教師雖然取得了從業(yè)資格證，但并未進行深入進修，只能開展簡單的品茶、鑒茶等活動，對茶藝中包含的藝術、語言、表演等內(nèi)容不甚了解，使得茶藝教學效果不佳，無法真正打動學生，也無法增強其參與熱情。

1.2 理解存在片面性

現(xiàn)階段很多中職生認為茶藝知識就是教師課堂上展開的茶藝表演，這種片面性的認知，使得教師在講解茶文化歷史、茶葉的種類和鑒別方法等理論知識的過程中，學生很難集中精神去聽、去了解，這樣不僅降低了教學效果，也阻礙了我國茶文化的發(fā)展。其實茶藝包含的內(nèi)容很多，除了簡單的泡茶外，還涉及很多哲學思想、禮儀品德教學等，人們可以在品茶的過程中，感受到不同的層次境界，提升自我修養(yǎng)。但由于學生這種片面的理解，導致其對茶藝的學習存在片面性，無法進行知識的拓展和延伸，導致茶藝教學效果不理想。

1.3 教學設備缺失，教學手段落后

開設茶藝教學的學校通常會設置配套的實訓室，但是這些實訓室只針對專業(yè)課的學生開放。選修課的學生則需要進行相關申請，這就使得教師在授課的時候遇到的阻力比較大，往往只能在普通教室講授理論知識，并且演示沖泡過程，學生也只能在教室里面練習沖泡技巧。再加上在教學活動中，教師仍在沿用傳統(tǒng)的教學方法，缺少創(chuàng)新，所以教學活動較為枯燥，影響了學生的學習和記憶效果，阻礙了茶藝教學目標的實現(xiàn)。

3 中職茶藝教學的改進措施

3.1 提高教師自身的專業(yè)水平

在茶藝教學中，教師的一言一行都對學生有著直接影響。茶藝教師一方面要具有較為豐富的茶文化知識，了解茶文化的發(fā)展歷史，并深諳內(nèi)涵之道，了解各種與茶有關的藝術活動，這樣才能更好地設定教學情景，合理規(guī)劃教學內(nèi)容，利用自身魅力吸引學生眼球，增強其學習興趣。另一方面，教師要多出去學習，走進茶園親近茶，多去調研走進“茶人圈”。不僅如此，茶藝教師還要見多識廣，品鑒多種名茶，有豐富的沖泡經(jīng)驗，杜絕閉門造車。

3.2 激發(fā)學生的學習熱情

茶文化在我國有著悠久的發(fā)展歷史，且與我們的生活有著密切的聯(lián)系，所以在開展茶藝教學活動時，教師可充分利用這一優(yōu)勢激發(fā)學生的學習熱情，促進茶藝知識的有效傳播。比如，教師可以收集學生喜歡的茶葉或者茶飲，并向學生提問，為什么會喜歡這款茶，以此掌握學生對茶的了解，進而開展教學活動;還可以通過茶詩、茶歌等引入茶藝教學內(nèi)容，進而激發(fā)學生對茶藝學習的熱情;或者還可以通過分享會等活動的開展，讓學生抒發(fā)自己對茶藝的看法，了解不一樣的茶知識，從而調動學生的學習積極性，強化茶藝教學的效果。

另外，教師還可以利用多樣化的教學模式，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學的互動性，實現(xiàn)茶藝教學目的。比如，在講解沖泡技巧的時候，教師可以示范，再由學生練習，最后可采取分組比賽的方式調動學生的積極性，課堂結束后請學生講述一下心得，再鼓勵學生創(chuàng)新沖泡手法和表演模式。在期末考試中，也可以采用這種分組的形式來對學生進行茶藝知識的考核。在團隊中，可以分為解說員、沖泡員、解說詞編輯員、茶室布局人等角色，讓學生各司其職，最后通過對個人和整體的評分來確定最終的考核成績，這樣不僅可以提高學生的參與度，還可以讓學生體會到創(chuàng)新的成就感，增強團隊凝聚力。

3.3 開展實踐化教學

為了提升茶藝教學的有效性，學?？梢耘鋫漭^為完善的茶藝實訓室，并保證相應設施的齊全，如多媒體設備，茶葉樣品、茶室裝飾品等基礎設備。這樣在學習完茶葉的基礎知識，教師親自示范后，再由學生動手操作，逐漸淡化理論和實踐的界限，學生在學習理論知識時就可以和實踐內(nèi)容完全融合，在實踐中鞏固理論知識。

此外，教師還可以通過戶外實踐教學活動的開展，如茶園參觀、采茶活動等，讓學生親身體驗茶藝活動的魅力，品味茶文化的精髓，同時在實踐活動參與中，也能更好地了解茶葉的種類、制作方法和工藝，了解各種茶具的構造和材質，深入剖析茶文化的發(fā)展歷程，進一步了解茶文化之所以傳承和發(fā)展的原因，這在一定程度上對培養(yǎng)學生的綜合能力有著顯著效果。或者也可參觀不同的茶藝室，見識不同的布局風格和沖泡手法，便于學生的掌握和創(chuàng)新。

中職茶藝教學如果只停留在課堂教學上或者只停留在沖泡技巧上，則會失去茶藝教學的意義。我國茶文化有著千年的發(fā)展歷史，其涵蓋的哲學思想對現(xiàn)今人們的生活仍有重要意義。只有不斷了解茶藝知識內(nèi)容，深入剖析其內(nèi)涵，才能更加全面了解茶藝對現(xiàn)今人類發(fā)展的重要性，從而讓其主動加入茶藝知識的學習中來，樹立正確的價值觀念，營造良好的校園風氣。

參考文獻

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