職業院校會計專業“崗課證賽對接、德能識業共育”人才培養模式研究

李海英 張楠 李庭

[摘 要] “崗課證賽對接、德能識業共育”是職業院校會計專業依據國家職業教育標準，對接行業企業需求開發的一種人才培養模式。其特點是在原有的“崗課證對接、德能識共育”人才培養模式的基礎上融入技能大賽，體現技能大賽對學生創新創業水平的提升和綜合素質的培養。通過參賽，實現以賽促教、以賽促學、以賽促創、以賽促改的目的，為學校培養“雙師”+“引導師”，為企業培養創新創業人才，實現校企雙贏。

[關鍵詞] 職業院校;會計專業;崗課證賽;人才培養模式

[中圖分類號] G712[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）09-0195-02

一、職業院校會計專業人才培養模式現狀

依據職業教育國家教學標準，對接不同行業企業需求，職業院校各專業構建了多種人才培養模式，如物流專業采取雙元制協同育人培養、連鎖經營專業采取現代學徒制培養等等。會計專業也采取了工學結合、校企合作、“崗課證對接、德能識共育”等人才培養模式，效果顯著。近年來，職業院校會計專業學生專升本的比例、會計初級考試通過的比例大幅提高。但是，受職業院校擴招影響，入學門檻降低，導致生源質量下降的同時，也加大了人才培養的難度。學生在課堂上抬頭率不高，學習主動性不強，課崗脫節、課證脫節等現象較為普遍，整體教學質量下滑。很多學生即使獲得了初級會計資格證書或通過了專升本考試，其自身的實踐技能仍然無法勝任企業實際會計工作。

如何促使學生主動學習，促進學生理論知識與實踐技能同步提高，全面培養學生的綜合素質和創新創業能力是廣大職業教育工作者面臨的主要課題。以《國家職業教育改革方案》（即《職教二十條》）為引領，職業院校應加強產學融合雙元育人，啟動實施1+X證書制度試點，深化課程改革，落實素質教育，積極參與各類技能大賽，滿足不同崗位需求。即實現“崗、課、證、賽”無縫對接，“德、能、識、業”共同培育，注重產學合作、技能大賽和1+x證書在會計專業人才培養中的重要性，構建一種新型的人才培養模式。

二、“崗課證賽對接、德能識業共育”人才培養模式內涵

所謂人才培養模式是指在一定的教育思想指導下辦學主體圍繞人才培養目標這個中心而對人才培養的全過程進行系統設計所形成的某種標準構造樣式和運行方式，包括專業辦學指導思想、專業培養目標、專業課程體系，培養模式運行保障等要素。[1]

職業院校會計專業“崗課證賽對接、德能識業共育”人才培養模式中的“崗”是指從事會計核算、財務管理、出納報稅等財務活動人員的崗位職責、崗位任務和能力要求。“課”是指職業院校會計專業所設置的專業課程體系和課程門類。“證”是指職業院校會計專業學生考取初級會計職業資格證書以及教育部2019年公布的會計專業1+“X”候選證書中管理會計師證書、信息化工程師證書、智能財稅師證書的相關內容要求。“賽”包括會計技能大賽、ERP沙盤大賽、稅務技能大賽、財務分析與決策大寒、管理會計大賽等賽項具體內容及要求。

“崗課證賽”對接是指職業院校會計專業在設置專業課程體系和課程門類時，必須結合會計人員崗位職責、崗位任務和崗位能力的要求，將職業資格證書考試大綱與專業課程教學大綱相銜接，將各項技能大賽的賽項內容與實訓課程設置相對接，通過課崗對接、課證對接、課賽對接，促使各職業院校會計專業加強教學改革，提高學生學習的主動性和積極性，全面提高學生的理論知識和實踐技能，培養學生的職業道德素養、綜合素質以及創新創業能力，從而實現“德能識業”共育培養會計人才。職業院校會計專業“崗課證賽對接、德能識業共育”人才培養體系見下表。

三、“崗課證賽對接、德能識業共育”人才培養模式保障措施

（一）深度構建產教融合雙元育人機制

按照職教二十條的要求，結合職業院校會計專業的發展方向和企業對會計人才的需求，加強與企業的深度合作，深度構建產教融合雙元育人機制。企業需要什么樣的人才就制訂什么樣的人才培養方案和課程體系，校企合作逐年修訂會計專業人才培養方案，對培養的關鍵環節實施整改;將會計專業職業資格證、職業技能等級證對職業素質、職業能力及專業知識的要求融入課程體系中，加大考證課、實訓課、大賽課的比重;打造一批金課，淘汰一批水課;充分發揮互聯網的作用，實現線上線下混合式教學，不僅服務于在校學生，也服務于廣大社會學習者。逐步實現育人機制的規范化、標準化、科學化、實用性，真正實現“崗課證賽對接、德能識業共育”。

（二）積極探索“1+X”證書制度

會計專業傳統的證書是雙證，即會計從業資格證和初級會計專業技術資格證。這些證書通過考試取得，主要考核會計理論知識，不注重實踐技能，很多學生雖然通過考試取得了證書，但不具備從事會計工作的能力，即持證也無法上崗。“1+X”證書有別于傳統意義的雙證書，這里“1”是指學歷證書，“X”是指職業技能等級證書。根據職教二十條的規定，“X”證書與會計資格證、職稱證相比有本質的區別，注重的是職業技能的培養與考核，體現了與社會對接的針對性、及時性、適應性，破除了唯學歷的人才評價標準，貫徹了真正能力導向的人才培養方式。

目前列入會計專業X證書候選名單的包括中國總會計師學會的管理會計師證書、新道公司的信息化工程師證書以及中聯企業集團的智能財稅證書。也可由職業院校自行開發體現會計職業技能的證書，納入“X”證書范疇。實現“1+X”書證融通，人才成長渠道暢通，促進學生素質的整體提升。

（三）廣泛參與財經類職業技能大賽

職業院校財經類技能大賽主要包括會計技能大賽、ERP企業模擬經營沙盤大賽、稅務技能大賽、財務分析與決策大賽、管理會計大賽等賽項。其中會計技能大賽屬于國家級賽項，考核學生會計制度設計、出納實務、財務會計基本技能、成本核算與管理、稅費計算與申報、稅收籌劃、財務報表編制、財務分析、管理會計工具和方法應用、企業財務管理、企業內部控制基本原理和方法等核心專業技能及職業素養，具有全面性和權威性。[3]

稅務技能大賽由中國注冊稅務師協會、中國商業會計學會等行業組織主辦，主要考核學生增值稅防偽稅控開具發票、一般納稅人納稅申報、企業所得稅匯算清繳、個人所得稅代扣代繳、財務報表編制、納稅風險評估等內容，雖然屬于行業賽的性質，但具備了國賽的實力，隨著國家稅收政策的變化和征管系統的升級，得到了參賽院校的重視和企業的支持。

ERP企業模擬經營沙盤大賽已舉辦多年，主要考核學生對企業整體戰略、產品研發、生產計劃、資金需求規劃、市場與銷售、財務經濟指標分析的把握，讓學生體現生產經營全過程，提高管理能力和團隊合作精神。

財務分析與決策大賽及管理會計大賽是新興的賽項，隨著財務會計向管理會計職能的轉變，得到了參賽院校的廣泛關注。

職業院校會計專業在“崗課證賽對接、德能識業共育”人才培養模式的探索過程中，職業技能大賽的作用日益突顯。通過參賽，實現以賽促教、以賽促學、以賽促創、以賽促改的目的，為學校培養“雙師”+“引導師”，為企業培養創新創業人才，實現校企雙贏。

[參考文獻]

[1]劉繼芳.高職營銷專業“崗課證”融通人才培養模式構建[J].佳木斯大學社會科學學報，2012，30（5）：152-154.

[2]朱慶時.“崗課證”融通導向下會計課程教學模式改革研究[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2017（12）：84-85.

[3]李鳳軍.以會計技能大賽為導向推動高職財會專業的建設[J].納稅，2019，13（14）：163.

[責任編輯：潘洪志]