基于電氣自動化專業一體化學習環境建設學生專業成長研究

【摘要】電氣自動化專業一體化學習環境建設體現工學結合一體化課改特色，為一體化課改創造環境條件，有助于學生養成職業素養、提升職業技能。

【關鍵詞】電氣自動化專業 ?一體化學習環境建設 ?學生技能提升

【基金項目】本文系廣西職業教育教學改革立項重點項目“電氣自動化專業一體化學習環境建設”（項目編號：GXZZJG2015A044）的研究成果。

【中圖分類號】G64 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0244-01

以人社部《一體化課程規范開發技術規程》為指導，研究建成體現“理論教學和實踐教學融通合一、專業學習和工作實踐學做合一、能力培養和工作崗位對接合一”的電氣自動化專業一體化實訓基地，研究電氣自動化一體化實訓基地對該專業學生養成職業素養、提升專業技能的影響，探究該專業學生專業成長一體化學習環境影響規律。

一、電氣自動化專業一體化學習環境建設成果

制定《一體化實訓室建設方案》，依托國家級高技能人才培訓基地建設項目，新建實訓室，完善電氣自動化專業各模塊教學設施;升級改造實訓室，適應高技能人才培養需求;按照工學結合要求，劃分示范區、實訓等功能區域，建成一體化實訓基地。制定規章制度，創新評選實訓之星。

二、一體化學習環境促進學生專業成長

工學結合一體化學習環境具有教學吸引力。讓學生直觀感受工作崗位的職業素養與職業技能要求，“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全”的“6S”企業化現場管理，達到精細化管理的要求，養成規范的職業習慣。

項目組研究制定電氣自動化專業實驗班人才培養方案，開發校本教材、工作頁、實訓指導書，撰寫一體化教案，形成電氣自動化專業一體化課程體系，以點帶面開展一體化課改。在2015級機電班進行教學實踐，通過實踐，學生職業資格鑒定通過率明顯提升，2017年6月維修電工中級工考證全班44人參加，首次通過42人，通過率95.5%。電氣系學生參加技能比賽獲得優良成績。

學生頂崗實習更受企業好評。2015級機電班全體學生于2017年2月到世界500強企業——蘇州富士膠片影像機器有限公司頂崗實習，企業對學生的服從意識、積極融入企業文化的良好工作習慣以及與崗位相匹配的職業技能給予積極評價。2018年7月，該公司總經理到校參觀電氣自動化一體化實訓基地之后，肯定學校從教學環境、文化氛圍入手，培養學生的職業素養，學生實習期間表現出做事比較認真、守規矩的好品質，有較好的技能水平。

三、結論與建議

工學結合的電氣自動化專業一體化學習環境是一體化課改的前提條件和基礎，促進學生養成職業素養、提升技能，促進學生專業成長。建議繼續探究電氣自動化專業一體化學習環境建設對學生專業成長影響規律，建議推行一體化學習環境建設。

參考文獻：

[1]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施.北京：中國勞動社會保障出版社，2012.8

[2]校企雙制 工學一體 校企合作工作指南.北京：中國勞動社會保障出版社，2018.7

作者簡介：

賓愛革（1969-），女，教育碩士，高級講師，研究方向為職業教育教學管理。