職業訓練院引企入校人才培養模式探究

李連庚

【摘 要】引企入校是推進產教融合高技能人才培養的重要途徑，也是職業訓練院提升技工教育人才培養質量的保障，本文重點介紹引企入校建立校中廠實際生產加工環境提升人才培養質量的模式，作為河北省人社廳2019年度課題“創建職業訓練院示范效應，打造高質量技工教育發展的實踐研究”（立項編號JRS-2019-5120）的研究內容，為中職教育提供借鑒。

【關鍵詞】引企入校;人才培養;河北省人社廳2019年度課題;立項編號JRS-2019-5120

【中圖分類號】G717 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0005-01

職業訓練院建設六大功能中，技工教育作為首要功能通過校企合作、產教融合推進高技能人才培養質量是一個核心的建設內容。引企入校是推進技工教育發展的一個重要途徑。經過實踐提煉總結，我們探索了引企入校建立校中廠實際生產環境提升人才培養的模式。

一、引企入校建立校中廠構建真實實訓環境

學院機電一體化專業重點引進了航天信息集團涿州分公司建立了基于電子產品制作的校中廠生產型實訓基地，實訓基地1220平米，建立了電子產品生產制作、電子產品性能調試、電子產品組裝、電子產品檢測4個生產實訓功能區域。實訓設備135臺（套），生產實訓工位150個。

生產實訓基地全部采取企業生產運營模式，構建了學生在真實環境和工作崗位以“準員工”身份師帶徒式的學習操作，一方面大大縮短了人才培養周期，盡快適應企業運行管理模式，可以畢業即上崗到航天信息涿州分公司就業;另一方面由企業生產一線能工巧匠師帶徒式技能傳授，可以讓學生盡快實現技能的精準提升。第三，通過與企業簽訂外協加工協議，把企業生產任務引入學生實訓過程，實現“消耗性實訓”向“應用型實訓”、“生產型實訓”轉變。

二、校企合作共同研討推進人才培養模式

在引企入校校中廠模式下，由校企雙方共同研討人才培養模式，充分利用校企兩個平臺，把職業崗位工作過程融入到基本型實訓、生產性實訓和頂崗實習三個實訓環節，使教師與師傅相結合、學生與員工相結合、教室與車間相結合、作品與產品相結合建立“324”式人才培養模式。

1.三環節。

第一環節基本型實訓，主要第一學期和第二學期在校內實訓，在實訓環境上創造了與專業相適應的真實環境，使學生在仿真環境中，按照專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練。第二環節生產性實訓，第三、四、五學期，學生在企業師傅和校內教師帶領下在校中廠實訓基地開展生產型實訓，形成一教一導，優勢互補，提升學生綜合應用能力。第三階段頂崗實習，安排學生在第六學期到航天信息頂崗實習，確定最合適工作崗位，能獨立完成工作任務，發揮潛質，完成實習和就業無縫對接。

2.兩平臺。

學校通過企業反饋與用人需求，有針對性培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，提高學生綜合素質，滿足企業崗位人才需求。企業通過場地設備及技術資源入校，加強與學校密切合作，實現了讓學生在校所學知識與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，到達“雙贏”模式。

3.四結合。

形成校內生產型實訓教師與師傅有機結合、學生實訓身份與員工生產身份相結合、校內基礎型實訓與校中廠真實生產環境相結合、學生實訓作品與企業生產產品相結合。

在車間實踐時間里，嚴格實行企業化管理，進行流水作業，實施班組負責制、記件考核制，讓學生以企業化的管理規范嚴格要求自己，培養學生愛崗敬業、遵規守紀、多種綜合能力素質。

三、生產項目及研發推進職業院校師生提升

引企入校建立校中廠實訓基地的一個巨大優勢是企業新型研發項目和產品前沿研發可以直接滲透到學院的教師技能提升和學生的人才培養質量的提升。航天信息集團涿州分公司在研發的智能光電集成芯片研發項目時，學院機電6名教師帶領32名學生參與了項目試驗、調試和研發，對于提升教師研發創新能力和學生適應崗位培養嚴謹的職業態度具有十分重要的意義。

引企入校“校中廠”合作模式和“324”人才培養模式改革經過檢驗取得了良好效果。校企合作的深度融合，借鑒先進的職業能力培養方法，依據典型產品生產過程，與職業技能鑒定緊密結合，按照職業技能大賽的引領，是職業訓練院建設過程中提升高技能人才培養質量的重要核心。通過校企共建、專業共建、課程共建，加強了校企之間的溝通交流，為推動高技能人才高質量就業提供了強有力的保障。

引企入校是推進產教融合高技能人才培養的重要途徑，也是職業訓練院提升技工教育人才培養質量的保障，通過引企入校推進職業訓練院建設，必將在高技能人才培養領域為區域經濟社會發展做出應有貢獻。

參考文獻

[1]秦華.《關于校企合作新模式探索與實踐》[J].教育前沿，2017.12.

[2]顧國洪.《中職校“校中廠”建設典型案例的實踐思考》[J].教育現代化，2016.34.