西班牙語教學中如何培養學生獨立自主的能力

【摘 要】西班牙語教學中培養學生自主學習的能力是當前西班牙語教學中的重要任務，教師要做到培養學生興趣，培養學生良好學習習慣，幫助學生科學應對學習焦慮，并和學校一起為學生創造開放的課后學習環境，做到以上四點來改善西班牙語學習現狀，塑造以學生為中心的學習模式。

【關鍵詞】獨立自主;教學

【中圖分類號】G424 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0011-01

近10年來，我國西班牙語的學習人數在不斷的上漲，據不完全統計，我國目前擁有西班牙語的專業院校超過了70所。但是教師隊伍缺乏豐厚的教學經驗，學生在學習過程中過于依賴老師，學生在進入高校前沒有過任何相關的西班牙語經驗，這些現狀導致了西班牙語教學的效率低下。由此，需要增強西班牙學習過程中學生獨立自主的學習能力，發揮學生的主體作用，改善西班牙語教學現狀。

一、培養學生學習興趣

培養學生的興趣是西班牙語教學的首要任務。興趣是學生最好的老師，尤其對于高校學生來說，學生的學習是為了日后走上社會，有著求職謀生的作用，但是該校西班牙語的學習現狀是學生的學習狀況一半是主動，一半是被動，學生對于學習的認識大多局限在學校應付考試取得畢業證的條件下。教師在教學西班牙語的過程中應該幫助高校學生明確學習目的，以提高西班牙語能力為目標，而不僅僅是獲得畢業證。相較日語、英語等其他常見外語，西班牙語的學習過程對于中國學生來說，會有很多困難。只有學生明確了自己的學習目標，才會有主動學習的可能性，更便于學生跟隨教師的指導，科學合理地進行西班牙語的學習。學習熱情一旦被培養起來，老師的任務就成功了一半。學習熱情的學生將在學習過程中崛起并產生強烈的學習欲望，因此教師可以更多加成功的把握課堂，調動課堂氣氛，課堂氣氛高昂有助于學生在語言學習過程中更大膽地開口和練習，有助于將西班牙語教學的課堂打造成輕松愉快學的氛圍。

二、培養學生學習習慣

西班牙語教師同樣是學生在西班牙語學習上的前輩，但是時代一直在前進，要跟上當代教育的腳步，教師就要不斷的充實自己，了解當前的教學趨勢，幫助學生培養良好的學習習慣。西班牙語作為小語種，大部分學生在日常生活中接觸的機會很少，就更需要教師的幫助。西班牙語學習根據不同課型，主要分為聽、說、讀、寫4個大類。學生在4個方面的學習目標是均衡進步，因此教師要根據不同課型的優勢是來培養學生的獨立學習能力。例如，在早期積累過程中，以規整簡潔的PPT幫助學生做好課堂筆記，方便學生系統的學習西班牙語，建立系統的知識結構是學好西班牙語的重要基礎。當學生進入到了下一個階段，口語和聽力是重要能力，那么課堂的學習氛圍直接影響課后學生的復習模式，此時學生的自主練習非常重要，學生不僅要做到課上的學習，也要在課后的復習中可以按照課堂的教學模式進行有效合理的復習。以西班牙語學習中的詞匯記憶為例，教師可采用詞匯游戲的方式在課堂上進行教學，做到在最有限的時間內達到最高效的記憶，學生在課后的復習中也可以以上課的詞匯游戲模式進行復習記憶，就是說，教師優秀的學習習慣可以以課堂教授的方式傳給學生，幫助學生培養良好的學習習慣。

三、科學應對學習焦慮

西班牙語教學中最嚴重的問題就是遇到學生學習的倦怠期。學生在進行里一段時間的外語學習后，一旦遇到很難跨過的困難，會產生放棄的心理。外語教學和學習都會遇到學生的瓶頸期，如果學生長期處于這個瓶頸期，那么學生便會產生焦慮的狀況。適度的壓力是學習動力，但是這份壓力一旦超過學生的承受能力，便會變成阻力。此時，教師要做到以上自下，處理教學焦慮來幫助學生不要產生學習焦慮。教師要做到科學的安排學習任務，做到針對不同階段地學習采取不同地反饋機制，針對不同階段地學生采取相異的教學策略。當有的學生產生焦慮時，要適當的對產生焦慮的學生進行鼓勵，幫助學生保持住西班牙語學習的興趣，幫助學生樹立學習自信心，并且保護學生的自尊心。產生焦慮的學生更容易犯錯誤，進而否定自己，當教師意識到學生因為焦慮而產生問題和錯誤，應放寬要求，幫助學生減緩學習壓力，以寬容的態度幫助學生保持對西班牙語學習重要性的認識，同時激發學生的學習興趣，穩定學生學習西班牙語的意愿。那么只要教師和學生一起跨過了西班牙語學習中的困難，那么西班牙語教學也會更上一層。西班牙語教學就是在這樣跨過一個個困難，一層一層的向上走讓西班牙語教學和學習達到漸入佳境的地步。

四、創造開放的課后學習環境

西班牙語作為小語種，學生數量相較英語學生較少，課后學習資源較少。學生對西班牙語的學習，除了課堂上之外，大部分時間是要進行獨立自主的課后學習，因此，開放式共享式的課后學習環境就變得非常重要。

首先，開放的學習環境可以吸引更多的學生來參與到學習當中，而不是個體單槍匹馬地進行西班牙語的學習。西班牙語教師可以要求學生在課前集體預習，將自己產生問題的部分做上標記，課后安排西班牙語成績比較好的學生跟別的同學分享自己的經驗。教師對學生的幫助沒辦法完全站在學生的角度，學生之間的互幫互助有利于形成以學生為中心的學習模式。其次，學生課后在開放的學習環境中進行交流學習，有利于降低心理焦慮的產生機率。當學生單獨進行學習時，因為沒有幫助和比較，學生可能會進行過度學習，在過度學習的情況下學習效率反而底下愛，進而對自己產生不自信的情況。開放的學習環境有利于學生在獨立自主學習的同時，借助其他學生的幫助來解決焦慮情況。最后，現在是多媒體的時代，課后的開放學習環境不只局限于線下，還可以發展在線上網絡語言學習平臺的功能和作用。學校可建立西班牙語學習平臺，幫助學生在交流和聽說讀寫各個方面全面發展。學校可設置教師課后在線輔導平臺和學生作業互相批改平臺等，學生獨立自主學習需要正確的引導和幫助，這種平臺的建立方便于每個學生參與進來。建立開放的課后學習環境，加入教師的正確引導，學生的學習效果可以事半功倍。同時，教師的身份更多的變成學生學習路上的領路人，學生們在老師的引導下，更多的自主學習，互幫互助。

綜合培養學生自主學習能力在西班牙語教學中非常重要，達成這樣目標需要學校和教師的共同努力，培養學生興趣，塑造良好學習環境，解決學生學習問題，這樣學生在學習過程中熱情不斷高漲，才可以學習能力不斷提升，做到有效地自主學習。

參考文獻

[1]謝安邦.高等教育學[M].高等教育出版社，1998.

[2]伍新春.高等教育心理學[M].高等教育出版社，1998.

作者簡介：陳婉玉（1993.7-），女，漢族，祖籍江蘇徐州，碩士研究生學歷，現工作于浙江財經大學，職稱：助教，研究方向：文學翻譯。