小學語文課堂引入“微閱讀”的分析

農岳

【摘 要】隨著信息技術的高速發展，信息技術已經深入到人們的生活中，閱讀活動也已經逐漸步入了微閱讀時代。在進行小學階段的語文教學活動過程中，將微閱讀引入教學，不僅能夠使教學的質量與效果得到提升，而且還能有效提升教學的效率，使教學更加有效。本文闡述了小學語文課堂將為閱讀引入的策略。

【關鍵詞】微閱讀;小學語文;教學分析

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0038-01

隨著信息技術的高速發展，信息技術也逐漸變得越來越成熟，無論是工作、購物還是生活都有信息技術的介入[1]。而對于小學階段的學生而言，更加需要打下良好的語文基礎，幫助學生養成良好的閱讀習慣。在傳統的教學模式下，不少學生對于課文的掌握并不是很好，而且隨著微閱讀的發展，閱讀的過程出現了簡化的情況，在閱讀時，內容更加精簡，精煉，不僅可以提高閱讀活動的效率，還能使有效性得到提高。因此，在進行小學語文教學的過程中，將微閱讀進入到教學中，不僅能夠有效提高活動的效率，而且教學質量也能得到提高。

一、對微閱讀的素材進行篩選

隨著數據時代的到來，人們每天都需要接收龐大的信息量，在進行閱讀教學之前，教師首先應該進行閱讀材料的挑選，在選擇閱讀材料時，教師需要對其進行嚴格的把控，找到最為適當的材料進行教學，使教學的質量與效果得到提升[2]。在進行微閱讀材料的挑選時，教師需要選擇一些貼近課文的內容，由于微閱讀的素材本身就是用來輔助課堂教學的，因此在進行素材的選擇時需要選擇與課文內容對應的內容，使課堂教學得以延伸[3]。此外，在選擇素材時，還需要選擇一些形式豐富的素材，包括音頻視頻的素材等，在選擇了微閱讀之后，教師則需要選擇多樣化的素材，呵護學生的興趣。并且，素材最好是能夠與學生水平相契合，由于小學階段的學生閱讀能力不一，在進行素材選擇的時候需要根據學生的水平進行考慮，真正提升學生的學習能力。例如：當在教學《小白兔與小灰兔》的時候，教師便可以找一些小的寓言故事來作為微閱讀的素材，這篇寓言故事便是說只有自己勞動才能真正得到吃不完的糧食。教師則可以選擇《授之以魚不如授之以漁》等素材給予學生閱讀，并且結合圖片以及動畫視頻的方式來進行閱讀素材的對比閱讀。通過這樣的方式進行教學，不僅學生對于文章的理解更深，而且還能讓學生的知識面拓寬，教學質量得到真正的提高。

二、進行微閱讀素材的引入

進行微閱讀教學的過程中，教師除了需要在選擇教材的時候進行把控之外還需要對教材的引入時機進行把控[4]。一般可以將閱讀素材分為導入、講解、歸納以及復習等各個不同的環節，而在進行這些環節的教學時，微閱讀則將會起到不同的作用。當在進行導入的時候，教師便需要找一些有趣的內容來激發學生的學習興趣，而在進行復習鞏固的時候，教師便需要讓學生對相關的知識進行實踐以及鞏固。因此，當進行語文教學的過程中，教師則需要結合教學實際，進行微閱讀的引入。例如：當教學完畢《少年閏土》的時候，學生便能夠對當時的情況有一個大概的了解，并且了解到當時每個人的地位，以及閏土與魯迅的關系。但是，如果有些學生對于當時的事情并不感興趣時，便會出現積極性較差的情況。這個時候，教師便可以找找有關當代知識分子的諷刺笑話，激發學生的興趣，讓學生們對教學的內容更加感興趣。通過這樣的方式引導學生進行閱讀，不僅能夠有效提升教學的質量，激發學生的學習興趣，而且還能夠在教學的過程中，真正提升教學水平，課堂教學更加豐富多彩。

三、利用微閱讀進行階段性教學

在進行語文教學的過程中，教師可以開展階段性的教學，將文章中的內容按照邏輯分成好幾個不同的部分，并且將每一段都作為微閱讀的素材來進行教學。懂了一個部分之后再接著進入到下一階段的教學中，使得教學按照階段來教學。例如：當在教學《狼牙山五壯士》的時候，教師便可以先對課文中的內容來分段，首先第一個部分則是五位壯士的上山背景，第二部分為上山的過程，而第三個部分則是山上的戰斗。如果將文章分為這三個部分進行教學，不僅教學的內容變得更加明顯，而且還能進行逐一的教學，將長篇的課文分成三段微閱讀的素材，從而使得學生能夠一個部分一個部分地進行閱讀學習。這樣不僅能夠讓學生對閱讀的內容進行充分的理解，而且還能提高閱讀教學的效果與效率，學生理解起來更加容易。通過這樣的方式進行教學，不僅長篇的文章分為了一部分一部分的微閱讀，而且還能使教學效果與質量得到真正的提高，學生的閱讀過程更加輕松。

四、結語

綜上所述，在進行微閱讀教學的過程中，教師首先需要對微閱讀的素材進行篩選，選擇合適學生的閱讀材料，并且讓學生在學習的過程中能夠得到更多的提升。此外，教師還需要對導入微閱讀的時機進行篩選，使微閱讀能夠發揮其效果，教師還可以借助微閱讀進行階段性教學，不僅學生更容易理解閱讀文章的內容，而且還能真正提升教學的質量與效果。通過引入微閱讀，提升學生的閱讀能力，使小學語文教學更加高效。

參考文獻

[1]陳曉玲.小學高段語文課堂引入“微閱讀”的研究[C]//教育理論研究（第四輯），2018.

[2]王悅.“微”閱讀“微”教學——談微課在小學語文閱讀教學中的有效應用[J].小學教學研究：教研版，2018，658（8）：27-28.

[3]呂舜昌.微課程在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].山東師范大學，2018.

[4]陳旭.小學中年級語文課堂的微閱讀能力發展的策略研究[J].高考，2017（33）.