小學中高年級段美術(shù)情感教育探究

徐華芳

【摘 要】本文先是簡單的介紹了小學美術(shù)中情感教學的作用，接下來從重視審美個性和情操、創(chuàng)設輕松愉悅的繪畫環(huán)境和情感交替培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)三個方面分析了小學美術(shù)教學中情感教學的應用。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);情感教育

【中圖分類號】G623.75 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0049-01

前言

美術(shù)這門學科是繪畫藝術(shù)與情感的結(jié)合體，所以在進行教學時教師應該以技巧為手段結(jié)合自身的情感去影響學生，這樣學生不僅僅能夠?qū)W到美術(shù)技巧，還能夠在教師豐富情感的熏陶下得到心靈的啟迪，同事在美術(shù)作品中融入自身的情感也能夠更好的幫助學生去創(chuàng)作。情感教育能夠更好的幫助學生挖掘美術(shù)作品的內(nèi)涵，也能夠幫助學生更好的學習美術(shù)這門課程，幫助學生愛上這門課程。

一、小學美術(shù)中情感教育的作用

情感教育應該充斥一個人的一生，特別是對于小學生來說，作為接受教育的起始階段，他們受到情感教育時得到的影響較大，也很容易對他們以后的生活起到塑造的作用，也能夠為學生健康積極的心理狀態(tài)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著教育水平的不斷提高，情感教育也逐漸的成為教師教育的方向么人對于美術(shù)來說，是為了讓學生去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生的審美觀念，而在教授學生美術(shù)知識和美術(shù)技巧的同時進行情感教育才是美術(shù)教學的靈魂。學生要想真正的感受到作品的美享受其中的樂趣，就需要帶著自身的情感去體會去欣賞，將自身的感情融入到作品當中，想象一個作品中作者想要表現(xiàn)的感情才是欣賞作品最好的方式，也是學生能夠長造出自身作品最好的方法。

二、小學美術(shù)教學中情感教學的應用

1.重視審美個性和情操。

每一個學生都是一個獨立個體都有著自身獨特的人格，作為教師最重要的就是要重視學生的差異，尊重學生的個性和審美情趣。無論是在教學環(huán)節(jié)還是在觀賞作品以及一些其他環(huán)節(jié)，教師要尊重學生的審美觀，不能根據(jù)自身的審美去干涉學生的想法，要知道每個人對于美的想法是不一樣的，這也是藝術(shù)作品多樣化的保證。在課堂教育的時候，教師最重要的是教授美術(shù)技巧，同時起到對學生引導的作用，要根據(jù)學生的感受讓學生有自主權(quán)，讓他們畫自己想畫的，在進行評價時也盡可能地在筆法和畫法上，在結(jié)構(gòu)布局上而不是直接對學生的想法和創(chuàng)意做出否定，當然也要盡可能的對他們進行鼓勵，特別是對于那些能夠在作品中融入自身感情的同學要及時的表揚，教師也要多在作品中發(fā)現(xiàn)閃光點，增加學生的成就感以及自信心，這樣學生才能夠更加大膽的表現(xiàn)自己，同時信心也能夠極大的增加他們對于美術(shù)的興趣。所以說美術(shù)教師要相信學生的審美，重視學生的個性，鼓勵學生去創(chuàng)新去大膽創(chuàng)作，讓學生在開心愉快的環(huán)境下去學習。

2.創(chuàng)設輕松愉悅的繪畫環(huán)境。

繪畫可以說是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，而對于小學生來說特別是高年級小學生來說，面對的客場壓力已經(jīng)較大了，所以美術(shù)課可以說是用來減壓休閑的時間，而且繪畫本身就需要天賦和靈感，所以教師需要創(chuàng)造出一個輕松的愉快的課堂環(huán)境，幫助學生減緩其余課程上的壓力，讓他們能夠沉浸在美術(shù)課堂上能夠全身親的投入，這樣也更方便他們找到靈感。所以美術(shù)教師在課堂上應該區(qū)別于傳統(tǒng)教師，美術(shù)課本身也不是一門嚴肅的課程，所以教師可以改變嚴肅的態(tài)度，放下身份拉近與學生之間的距離，同時也可以通過一些小游戲于學生互動和學生打成一片。特別是在學生畫畫時要采取寬容鼓勵的態(tài)度，要知道學生的天賦是不一樣的，教師要對學生盡心鼓勵和引導，在繪畫技巧上給予幫助，而對學生的想法和作品應該去發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點和亮點而不是之找出其中的不足，對于那些天賦好的學生要指出作品中的不足，給與技巧上的支持以及結(jié)構(gòu)等的意見，而對于那些天賦不好表現(xiàn)一般的學生要多多鼓勵，盡可能的去幫助他們提高作品水平，總之，情感是一味良藥，可以幫助學生走出自卑，創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。

3.情感交替培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。

美術(shù)課堂不僅僅是知識的交流也是情感的交流，是教師用情感去傳授而學生用情感去學習的過程，師生在課堂上進行情感以及經(jīng)驗知識的交流。在課堂上教師將自身的情感融入到教學中，能夠更加好的幫助學生去學習，而學生將情感融入到課堂上能夠更加快速的理解教師講解的內(nèi)容，能夠感受到作品中的情感，特別是當學生創(chuàng)作出好的作品時師生共同體驗成功的喜悅能夠有效的拉近師生間的距離。美術(shù)課堂不僅僅要培養(yǎng)學生的美術(shù)技巧，更重要的是培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，而情感教育是有藝術(shù)素養(yǎng)的前提，所以教師要對其足夠的重視，培養(yǎng)學生變成藝術(shù)家而不是臨摹者和繪畫工具，培養(yǎng)學生的審美能力，生化他們的情感體驗，最終促使他們藝術(shù)素質(zhì)的進步。小學美術(shù)教師的作用不僅僅是教學生繪畫，也需要幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，抓住教學中高端每個環(huán)節(jié)去挖掘?qū)W生的情感，在潛移默化中感染學生，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的新型人才。

三、結(jié)語

情感教育對于學生特別是小學生來說能夠起到很大的作用，對于學生人格的建立以及價值觀的建立也能夠起到很大的幫助。所以小學的教學中教師應該融入自身的情感，特別是對于美術(shù)這門科目來說，藝術(shù)作品本身就融入創(chuàng)作者諸多感情，而沒有感情的作品時沒有靈魂的，所以情感教學與美術(shù)教學時密不可分的，良好的情感教學對于美術(shù)教學也能夠起到很大的增益效果。

參考文獻

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