基于微課在高職教育教學(xué)改革中的應(yīng)用分析

楊筱慧 吳妮真

摘 ?要： 信息時代的到來對我國各級學(xué)校的教育改革產(chǎn)生了巨大的影響，高職院校在建設(shè)和發(fā)展過程中，基于人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實要求，要積極探索信息化教學(xué)體系的構(gòu)建，促進信息化教學(xué)改革的深入發(fā)展。在本次研究工作中，從微課入手，對高職教育教學(xué)改革進行了系統(tǒng)的探究，積極分析了微課在高職教育教學(xué)改革中的合理化應(yīng)用，力求能循序漸進改善高職教育教學(xué)改革的基本情況，全面提高教學(xué)組織成效。

關(guān)鍵詞： 微課;高職教育;教學(xué)改革

中圖分類號： G424.29 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.06.050

本文著錄格式：楊筱慧，吳妮真. 基于微課在高職教育教學(xué)改革中的應(yīng)用分析[J]. 軟件，2019，40（6）：219222

【Abstract】： Arrival of information age has tremendous effect on educational reform of each level schools in China. During construction and development process， higher vocational colleges should explore construction of information- based teaching system actively， and promote in-depth development of information-based teaching reform based on practical requirements of personnel training. Starting with micro-courses， the paper explores research teaching reform of higher vocational education systematically， and analyzes rational application of micro-courses in teaching reform of higher vocational education actively， to improve basic situation of teaching reform of higher vocational education step by step， and enhance effectiveness of teaching organization in an all-round way.

【Key words】： Micro-course; Higher vocational education; Teaching reform

0 ?引言

信息時代背景下，智能手機和計算機技術(shù)得到普及化發(fā)展，為微課教學(xué)改革的開展創(chuàng)造了良好的條件。高職院校在對教育教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新的過程中，合理應(yīng)用微課教學(xué)模式和教學(xué)資源，能實現(xiàn)對教學(xué)資源的整合，拓展課堂教學(xué)容量，突出教學(xué)改革的綜合效果，學(xué)生的職業(yè)技能水平也能得到良好的培養(yǎng)。所以新時期要加強對微課教育教學(xué)改革的重視，積極探索合理化的教學(xué)改革措施，構(gòu)建完善的高職教育體系，為高職院校的學(xué)生提供高 ?質(zhì)量的教育和指導(dǎo)，全面提升人才培養(yǎng)工作的綜合效果。

1 ?微課的概念和應(yīng)用優(yōu)勢

微課主要就是對某一知識點的教學(xué)進行信息化處理，錄制成為微視頻，以針對性教學(xué)對學(xué)生實施教學(xué)指導(dǎo)。一般微課教學(xué)具有明確而清晰的教學(xué)目標(biāo)，在5-10分鐘的教學(xué)視頻中能完整呈現(xiàn)相關(guān)知識點，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容提供良好的輔助。

對微課教學(xué)的優(yōu)勢進行分析，發(fā)現(xiàn)其能體現(xiàn)出較強的靈活性，在應(yīng)用方面可以突出學(xué)生的主體地位，能為實踐教學(xué)活動的開展提供有效的輔助。同時，在實際應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生攻克重難點知識的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生利用自身碎片化時間針對職業(yè)技術(shù)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和探究，在提高學(xué)習(xí)效率促進資源共享的情況下，也能使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和探究需求得到滿足，為高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識提供有效的輔助[1]。

2 ?高職教育教學(xué)改革中應(yīng)用微課存在的問題

研究發(fā)現(xiàn)，在高職院校全面推進微課教育教學(xué)改革的過程中，取得了階段性的成果，但是在實際設(shè)計和應(yīng)用微課的過程中也存在明顯的不足，對教育教學(xué)改革活動的開展產(chǎn)生了相應(yīng)的不良影響：其一，沒有嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)要求對微課進行設(shè)計和規(guī)劃，在微課制作和應(yīng)用環(huán)節(jié)尚未制定完善的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致微課教學(xué)資源在實際應(yīng)用方面出現(xiàn)了專業(yè)化和針對性不足的問題，會影響微課的應(yīng)用價值，不利于高職院校借助微課深入推進教育教學(xué)改革。其二，微課教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生實際情況的分析不到位，一般沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次差異設(shè)計多種類型的微課，在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況、職業(yè)發(fā)展情況考慮不到位的情況下，高職院校教育教學(xué)改革過程中微課作用的發(fā)揮受到極大的限制，也會對人才培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生消極影響。

3 ?微課在高職教育教學(xué)改革中的具體應(yīng)用

對微課在高職教育教學(xué)改革中的應(yīng)用進行分析，要綜合考察應(yīng)用原則確定以及微課的應(yīng)用形式，進而對微課的實踐應(yīng)用進行系統(tǒng)分析，為高職院校微課教育教學(xué)改革活動的開展提供有價值的參考，全面突出高職教育成效，增強培養(yǎng)綜合質(zhì)量。

3.1 ?高職教育教學(xué)改革中應(yīng)用微課應(yīng)堅持的原則

高職院校教育教學(xué)改革活動中對微課教學(xué)的要求相對較高，在教學(xué)組織活動中，教師要想發(fā)揮微課教學(xué)的作用，就要在實際應(yīng)用微課時堅持科學(xué)的教學(xué)原則，確保能將微課教學(xué)融入到高職教育教學(xué)改革活動中，為學(xué)生提供更加科學(xué)有效的職業(yè)教育引導(dǎo)。其一，要突出學(xué)生中心原則，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)需求、興趣愛好特點以及認(rèn)知特點等對微課教學(xué)進行設(shè)計和規(guī)劃，促進微課教學(xué)的合理化應(yīng)用，為教育教學(xué)改革提供良好的支持[2]。其二，要堅持微型化原則，教師要注意簡化微課教學(xué)目標(biāo)，做到微課教學(xué)內(nèi)容清晰簡潔，降低學(xué)生學(xué)習(xí)微課知識的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，為高職院校教育教學(xué)改革提供重要的輔助。其三，遵循實用性原則，即微課教學(xué)要與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生實施有效的實踐引導(dǎo)，能助力高職院校教育教學(xué)改革的深化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量。

3.2 ?高職教育教學(xué)改革中應(yīng)用微課的具體形式

微課在高職院校教育教學(xué)改革方面的應(yīng)用能從不同的角度體現(xiàn)出來，教師綜合分析高職院校教育教學(xué)改革的現(xiàn)實要求探索微課技術(shù)的應(yīng)用，能從不同的角度促進微課教學(xué)的改革創(chuàng)新，增強職業(yè)教育的科學(xué)性和合理性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。下面就結(jié)合微課的具體應(yīng)用形式進行分析，為高職院校教學(xué)改革提供有價值的參考。

3.2.1 ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是對課堂教學(xué)和課后教學(xué)翻轉(zhuǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能在課后完成對知識內(nèi)容的自主探究，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與其他學(xué)生進行交流，在老師的幫助下攻克學(xué)習(xí)難點，提高綜合學(xué)習(xí)效果。基于微課的應(yīng)用，高職院校的教師能構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將微課作為學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的載體，為高職院校創(chuàng)新教學(xué)組織形式提供重要的支持和輔助，突出高職院校人才培養(yǎng)效果。

如針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)開展教育教學(xué)改革時，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控機床操作能力、數(shù)控設(shè)備管理能力、數(shù)控機床加工程序編制能力等，在對教育教學(xué)進行改革的過程中就可以借助微課的支持引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動[3]。針對機械制圖課程的教學(xué)，教師將具體的機械制圖教學(xué)內(nèi)容制作成為微視頻，要求學(xué)生在課前完成對知識內(nèi)容的自主探究，然后在課堂上交流自主學(xué)習(xí)方面的難點和遇到的問題，教師集中對問題進行有效的處理，能提高自主學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對這部分知識內(nèi)容的理解，有助于全面提高教學(xué)組織成效。

3.2.2 ?分層教學(xué)

結(jié)合微課的應(yīng)用從分層教學(xué)角度對高職院校教育教學(xué)活動進行改革，能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇不同類型的微課資源參與自主探究，進而促進隱性分層教學(xué)得到深入貫徹落實，突出高職院校教育教學(xué)活動和人才培養(yǎng)工作的針對性、有效性，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高職院校的職業(yè)技術(shù)知識內(nèi)容創(chuàng)造便利。

如針對汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)活動的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于汽車產(chǎn)品設(shè)計服務(wù)、生產(chǎn)服務(wù)、銷售服務(wù)、技術(shù)服務(wù)和運輸服務(wù)學(xué)習(xí)能力存在明顯的差異。在具體課程教學(xué)活動教師為了兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，就引入微課教學(xué)方法開展分層次教學(xué)，對學(xué)生實施分層次教學(xué)指導(dǎo)[4]。具體以整車銷售方面的汽車營銷課程為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況設(shè)計三個層次的微課體系，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)指導(dǎo)，確保能為學(xué)生提供有針對性的自主學(xué)習(xí)資源，學(xué)生真正按照自身學(xué)習(xí)需求開展相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)活動，提高微課分層教學(xué)和自主教學(xué)的有效性，為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)知識提供有力支持。

3.2.3 ?實踐教學(xué)

高職院校教育教學(xué)改革中應(yīng)該進一步加強對實踐教學(xué)的重視，搭建良好的實踐教學(xué)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐學(xué)習(xí)和實訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，有效強化學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)創(chuàng)造理想化的條件[5]。而借助微課的應(yīng)用，教師可以將實踐教學(xué)和微課教學(xué)進行緊密結(jié)合，發(fā)揮微課的作用落實實踐教學(xué)指導(dǎo)，突出實踐操作教學(xué)活動的綜合效果。

如在數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)課程教學(xué)中，往往會涉及到需要學(xué)生實踐操作的課程內(nèi)容，教師將實踐操作方面的重難點教學(xué)錄制成為微視頻，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以微課教學(xué)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生對實踐操作形成形象化的感知，并且學(xué)生也能模仿視頻中的內(nèi)容開展實踐操作，提高學(xué)生實踐訓(xùn)練的高效性，拓展高職院校專業(yè)教育資源，減輕實訓(xùn)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有效促進高職院校人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)高效創(chuàng)新發(fā)展[6]。

4 ?高職教育教學(xué)改革中對微課的具體應(yīng)用

高職院校在積極推進教育教學(xué)改革的過程中，可以從課前教學(xué)改革、教學(xué)引導(dǎo)改革等方面對微課的具體應(yīng)用進行分析，為高職院校教育事業(yè)的改革發(fā)展提供有價值的參考，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新發(fā)展提供服務(wù)。

4.1 ?在課前預(yù)習(xí)方面的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是高職院校教育教學(xué)活動中極其重要的組成部分，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢，能對學(xué)生實施多元化的教育和指導(dǎo)，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，增強學(xué)生參與課前學(xué)習(xí)活動的能力和效果。所以在對高職院校教育教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新的過程中，可以制定課前預(yù)習(xí)微課，輔助學(xué)生在課前形成對知識內(nèi)容的初步了解，為基礎(chǔ)能力較差學(xué)生更好的融入到教學(xué)實踐中創(chuàng)造理想化的條件。

如針對軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)活動過程中，根據(jù)軟件工程與項目管理方面的課程，教師在課程教學(xué)前就可以將與軟件工程與項目管理知識相關(guān)的內(nèi)容制作成為微視頻，以預(yù)習(xí)微課的方式為學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，加深學(xué)生對軟件工程與項目管理基本知識內(nèi)容的理解，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能形成對相關(guān)知識內(nèi)容的系統(tǒng)認(rèn)識，提高高職院校人才培養(yǎng)效果[7]。

4.2 ?在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

微課是對課程知識體系的精簡化處理，在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，合理應(yīng)用微課教師能將重點內(nèi)容教學(xué)分享給學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進行反復(fù)觀看，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供多元化的指導(dǎo)，確保高職院校人才培養(yǎng)效果得到全面的提高。在具體應(yīng)用微課對學(xué)生實施教育和指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐活動中，教師要注意聯(lián)系實際挖掘教學(xué)資源，對微課進行設(shè)計和規(guī)劃，在微課設(shè)計環(huán)節(jié)可以綜合應(yīng)用不同的教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法以及情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等，發(fā)揮微課教學(xué)效能，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好的條件[8]。

針對廣告設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)活動的過程中，結(jié)合部分學(xué)生廣告策劃與創(chuàng)意課程知識學(xué)習(xí)效果不理想的情況，教師將設(shè)廣告策劃與創(chuàng)意課程方面的教學(xué)重點制作成為微視頻，并在微課教學(xué)中融入具體的案例，確保學(xué)生能借助微課教學(xué)獨立完成對廣告策劃與創(chuàng)意知識的探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和策劃能力，能在廣告設(shè)計環(huán)節(jié)融入自己的創(chuàng)意理念，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，切實強化高職院校人才培養(yǎng)工作的綜合效果。

4.3 ?在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)水平中的應(yīng)用

在高職院校教育教學(xué)改革體系中，最重要的教學(xué)目標(biāo)之一就是對學(xué)生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)水平的提高，所以在應(yīng)用微課對高職院校教育教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新的過程中，還要重視對學(xué)生的職業(yè)水平加以培養(yǎng)，將微課教學(xué)與學(xué)生職業(yè)教育進行結(jié)合，以典型的項目、經(jīng)典的案例開展微課教學(xué)指導(dǎo)，向?qū)W生分享更加豐富的微課教學(xué)資源，全面提高高職院校人才培養(yǎng)工作的綜合效果。

如針對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)訓(xùn)練的過程中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，在高職院校信息化教育水平偏低的情況下，學(xué)生與職業(yè)知識的接觸相對較少，就會限制學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而新時期結(jié)合微課資源的應(yīng)用，教師可以將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與C程序設(shè)計、VB.net程序設(shè)計方面的課程內(nèi)容整合成為微課資源，向?qū)W生分享與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的行業(yè)前沿技術(shù)和知識技能等，借助經(jīng)典項目教學(xué)和典型案例教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力加以培養(yǎng)，確保能形成微課教學(xué)資源優(yōu)勢，為學(xué)生深入探究計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)知識提供良好的支持[9]。

5 ?結(jié)語

綜上所述，基于信息時代的背景，以微課教學(xué)作為切入點積極探索對高職院校教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，能優(yōu)化教學(xué)資源配置，促進高職院校教育教學(xué)改革工作的優(yōu)化開展，促進良好教學(xué)模式和體系的構(gòu)建，使高校教育教學(xué)組織活動能取得顯著的成果。新時期按照市場人才培養(yǎng)需求的變化，高職院校要正確認(rèn)識微課教學(xué)的重要性，并針對微課教學(xué)在高職教育教學(xué)改革中的應(yīng)用進行細(xì)化分析，制定科學(xué)合理的微課教學(xué)組織方案，增強教學(xué)指導(dǎo)活動的科學(xué)性和合理性，逐步將高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成為能為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)人才，推動我國區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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