幼兒園語言故事創編活動的問題及對策研究

馬慧霞

【摘 要】在幼兒園教育中，故事教學是培養幼兒語言表達能力的重要手段，對他們語言表達能力的培養有很大的幫助，因此，要采取有效的方法，不斷創新，才能做好語言故事教學，使其發揮最大的作用。

【關鍵詞】幼兒園;語言故事;教學方法

【中圖分類號】G613 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0034-02

在幼兒園教育中，故事教學被普遍采用，因為孩子喜歡故事是天性。故事教學可以豐富幼兒的知識，也可以培養幼兒的良好品德，更重要的是，故事是一種語言藝術，它可以提高孩子的語言表達能力，在幼兒園的故事教學實踐中，運用語言故事教學的方法有很多。

一、分階段進行語言故事教學

對于幼兒教育來說，最重要的是培養其語言表達能力。然而，不同階段的孩子對故事有不同的偏好。所以，應根據兒童不同的語言表達能力，選擇合適的故事主題和教學方法。

1.小班語言故事。

小班兒童處于語言發展的早期階段，由于表達能力和記憶能力的限制，應選取篇幅短，句型簡單，主題簡單，語言重復較多，語言中充滿了夸張和想象的故事，體裁主要是關于動物的童話故事。

如“小兔子乖乖”這樣一個簡單的，可以理解的故事，老師通過使用歌曲喚起兒童對故事的興趣，然后用生動的語言，充滿情感講這個故事的內容，突出小兔子和狼的故事的語言特點，激起孩子們的好奇心，鼓勵他們模仿小兔子和狼說話。因為，孩子的記憶能力有限，不能快速復述故事，所以，老師只需要孩子模仿兔子和狼的語氣，想象編一個故事，大膽的說話或使用肢體語言，從而，提高孩子的表達能力。

2.中班的語言故事。

與小班兒童相比，中班兒童的語言表達能力和記憶能力有所提高，想象力豐富，好奇心強。他們喜歡曲折、有一定矛盾的故事。因此，在選材上，應注重科學和民間故事。如《毛毛蟲的歷險記》、《大恐龍進城來了》等這些有趣的故事，都有著無限的想象力。

在教學過程中，主要運用提問法，引導孩子復述故事，或進行創作。例如，在《勤勞的人起得早》這篇文章中，讓孩子們認識蜜蜂，讓他們重復之前的內容，提出：“小蜜蜂在院子里做什么？”同時，通過復述故事，鍛煉幼兒的語言表達能力。

3.大班的語言故事。

隨著年齡的增長，大班的孩子有更復雜的思維方式和評估和討論的能力。在這種情況下，應選擇篇幅較長的，離奇的情節，稍帶懸念，語言幽默，充滿奇異幻想色彩的故事。如《蝸牛城的故事》等，這種擬人化的語言表達方式，可以更生動地讓孩子們深刻理解故事的內容。

二、開展故事欣賞的具體方法

當組織的孩子聽故事時， 有必要了解每個孩子的實際情況，掌握兒童語言學習的規則，進行有計劃地培養，這樣孩子就可以看，聽，說，多實踐，培養良好的語言習慣，創造一個良好的語言環境，培養兒童創造力的語言教學。同時，情景游戲、角色扮演、小組交流、區域活動等形式也可用于教學。具體方法如下：

1.提問的方法。

它是故事教學中應用最廣泛的方法之一。其主要用于以下情況：（1）在故事教學的開始，通過提問來介紹作品，為故事的講述鋪平道路。（2）通過提問幫助孩子理解故事。（3）引導幼兒復述一個故事時，教師可以通過提問的方式，幫助幼兒回憶作品的主要內容，以確保幼兒能夠講述故事的主要情節。此外，在更新故事時，教師也可以運用創造性的提問方法，以激發孩子的想象力。

2.互動討論法。

這也是故事教學的一種方法，在中班和大班教學中普遍使用。討論法一般用于理解作品的階段和繼續故事的階段。例如，在童話中，船很長，老師問：“烏龜爺爺邀請我們去他的生日聚會?！蹦阆氚咽裁醋龀纱?？”在這里老師給了孩子們想象的空間，引發了新一輪的激烈討論，不僅會充分激發孩子們的活動興趣，而且，還會發展孩子們的創造力和表達能力。

3.創建和延續方法。

在長篇故事教學中，老師可以運用創造與延續的方法。這種方法也可以用在短篇故事的講述中，引導孩子去思考和聯想。教師創造持續的使用方法，可以進行必要的中斷，但記住故事講述的過程中，只能在需要臨時斷開，而不是隨機中斷，其目的是引出下面的故事內容，激發孩子們聽故事的興趣，改善教學的效果。因此，它的使用要及時、恰當，形式要靈活巧妙，在講故事的過程中，不要使用太過頻繁。

三、組織開展故事欣賞中教師的指導策略

1. 選擇適當的教學內容，激發幼兒學習興趣。

（1） 選擇貼近兒童生活的生動有趣的內容。語言教學內容在很大程度上，影響著兒童的學習興趣。生動有趣的故事內容可以激發孩子的積極性，提高他們說話的欲望。如：讓孩子根據圖片內容自由發揮想象力，講述內容，內容要讓孩子熟悉，不能單一、死板，可以讓孩子進行比較，選擇各種可能性，敘述不同的故事。

（2）通過表揚和鼓勵來強化孩子的創造性行為。當孩子在思考和創造時，教師用表揚和鼓勵的語言來加強孩子的創造性行為。“你說得很好！”或者“你今天做得很棒！”等等，這些老師鼓勵的話，可以讓孩子們知道：老師很關心他，讓他被鼓勵去從事更有興趣的探索。

2.促進兒童在問題情境中的想象力和表達能力。

在活動中充分發揮幼兒的想象力，從一個點向四面八方展開，找出更多更新的可能答案，多說這樣的話：“瓶子除了喝水還有什么用？”“如果你沒有雨具，怎么可能不淋濕呢？”讓孩子天馬行空，幫助孩子打破思維定勢，形成創造性的思維方式。

3.鼓勵孩子大膽討論和交流。

例如，在講述“十個爸爸”的故事時，在黑板上放一張故事掛圖。立即引起了孩子們的興趣，孩子們展開了熱烈的討論和故事創作活動。

四、總結

總之，在兒童語言故事教學中，教師不僅要針對不同階段的兒童開展相應的教學活動，還應該采取適當的教學方法，注意故事主題的選擇，從而，有效地提高兒童的語言表達能力。

參考文獻

[1]張金梅.為什么我們沒有“等待兒童”[J].早期教育，2002（10）：3-4.

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