高職院校金融管理專業實踐教學模式探究

周穎

摘 要：隨著當前經濟水平的不斷提高，金融人才的需求量逐漸加大。為了能給社會培養和輸送優秀的金融人才，傳統的教學模式已經不能滿足當前的社會需求，因此必須要進行教學方案的改革和創新。重視實踐教學能夠幫助學生更好地鞏固理論知識，實現理論與實踐結合，這種教學模式不僅能夠增強學生的動手能力，更加有利于培養正確的人生觀和價值觀，是培養高素質人才的有效途徑。本文主要通過研究金融管理專業實踐教學模式中存在的問題，提出有針對性的合理化意見和建議，以便于為社會培養更多的金融人才。

關鍵詞：金融;實踐教學;模式探究

實踐教學是最能體現高職院校教學特色的重要一環，實踐教學直接影響著學生的理論應用能力和技術操作能力，是順利走向工作崗位的重要前提。長期以來，金融管理專業主要向社會培養的是銀行、證券、投資、理財、保險等行業的一線工作人員，這些工作不僅需要學生熟悉掌握金融業務知識，更需要能夠熟練基本技能的復合型應用人才。為了實現畢業生畢業后能夠盡快適應社會，盡快完成角色轉變，學校應該在實踐教學方面做足功課，爭取能夠幫助學生盡快融入社會。

1 當前高職院校實踐教學模式存在的主要問題

1.1 忽視實踐教學的重要性

金融管理專業的學生應該能夠將所學內容和具體實際相結合，能夠將所學理論知識靈活的應用到實際工作中，并用來有效的解決問題，與此同時，也能夠通過企業案例模擬、實踐鍛煉等補充理論知識，將課本與實際相結合，讓學生在做中學，縮小課堂與企業工作環境的差距，充分體現出職業教育的特色，然而到目前為止多數金融管理專業的教師仍然注重理論知識的講授，缺乏課堂實踐的認知，部分開設了實踐課程的教師也僅僅是注重形式，而距離真正的實踐還相差甚遠。除此之外，高職院校普遍對于金融專業的實踐重視不足，在多數院校中，金融專業的實踐教學經費嚴重短缺，甚至不少學校的金融管理實踐教學環節嚴重匱乏，并且在課程標準和人才培養方案中都缺少明確的指導，這樣導致金融管理專業的教學實踐時間嚴重不足，最終即使開始金融管理專業教學實踐的教師也因為沒有明確的指導和鼓勵而很難有效開展教學實踐，開展的也困難重重，難以有效展開。

1.2 教師缺少企業實踐經歷

目前，我國的高職院校教師在給金融管理專業的學生上實踐課時主要都是采用企業案例教學的方式進行，很多教師講解的案例較偏較舊，脫離當前我國的實際情況，不利于學生掌握相關的理論知識，這樣不但做不到真正的實踐教學，還適得其反的干擾了學生對我國原有金融現狀的認知。出現這種現狀的原因主要是因為多數高職院校沒有充分的利用“校企合作”，雖然多數高職院校都有自己的校企合作企業，但是能夠充分利用企業給學生帶來實踐便利的確很少，學生的學習還是以理論課堂和老師的講解為主，進行企業實踐鍛煉的少之又少，無論教師還是學生都缺少企業實踐經驗，比較好的做法是金融管理專業的教師在傳統上課之余也應該充分利用寒暑假的時間或者單獨拿出時間到企業去充實自己，完善自己，這樣才能更加給金融管理專業的學生提供更加專業的教學和就業指導。

1.3 實踐教學思想落后

多數金融管理專業的教師認為實踐跟課堂教學是分離的，是由主次和先后之分的，他們普遍任務課堂教學和理論知識是前提，是實踐的重要保障，有了扎實的理論知識實踐留到畢業以后也可以，殊不知現在的企業日新月異，創新不斷，傳統的理論知識已經很難適用于現在的企業，如果學校階段一味的只注重理論知識教授，畢業后很難與工作崗位接軌。高職院校普遍缺乏對實踐教學的關注，因此多數學校存在經費不足，實踐課時不足的現狀，最終導致學生的實踐敷衍了事，無法體驗到真實的企業環境，喪失了實踐教學的效果，學校的不重視導師多數教師也不愿意帶實踐課程，他們帶實踐課程入不敷出，付出很多卻收效甚微。

2 高職金融管理專業定位分析

想要選擇適合高職院校的金融管理專業實踐教學模式，我們必須先要進行準確的定位和分析，認清現實和存在的問題，我們才能更好的進行對策研究。

2.1 專業定位

高職金融管理專業是培養什么樣的人才需要我們認真思考以下兩個問題：我們的最終目標是培養基礎工作者還是管理者呢？金融管理專業的畢業生是專業型人才還是全能型人才作呢？根據這兩個問題的回答我們應該不難發現高職金融管理專業應該具有自己的特點，把學生培養成具備扎實的專業基礎的基層工作者。而不是參考本科院校的金融專業定位，把學生培養成全能型人才，我們應該根據職業教育的特點來確定高職學生未來應該是個什么樣子的。并且剛入職應該是簡單的基層工作，慢慢地有條件發展成能夠處理策略層面的工作，最終成為基層網點的管理人才。

2.2 學生定位

對未來的一種職業選擇，如金融三大行業：銀行、保險、證券。因此學生對于自己的未來的一個職業定位，也是高職實踐教學模式的一大研究方向。證券經紀人的素質要求主要集中在兩個方面：一是扎實的金融學基金知識;二是基于對市場的長期觀察之后得出的投資經驗;由于證券投資是高風險、高收益的投資，作為證券經紀人必須通過對政權市場價格變動趨勢的研究，把握規律性，并結合影響證券價格的各種因素分析，逐步積累并具備相當的投資經驗和熟練的業務操作能力。近年來，我國股民數量直線攀升。這一龐大的投資群體已經為證券經紀人的崛起提供了巨大的市場。目前我國證券經紀人有證券業務員、傭金經紀人、中介經紀人、交易所中介經紀人之分。

3 金融管理專業實踐教學對策研究

3.1 金融管理專業教師與學生實踐能力研究

教師應多多加強與金融企業的定點聯系， 寒暑假應到金融相關企業去掛職鍛煉， 積極參與行業與企業高級別的金融管理專業研究會，加強與金融行業的聯系和互動。學生應強調職業資格認證與文憑掛鉤， 發揮職業資格培訓的重要性。首先，學校成立金融實踐培訓基地，應將學生金融管理專業職業資格考試的培訓納入學校教學計劃， 作為其考核的重點內容。其次，學校應與金融企業密切協作，實現訂單培養，學生在畢業的最后環節都要頂崗實習。

3.2 金融管理專業實踐課程設計研究

按照能力培養模式的高職金融實踐教學設計原則，本課題的具體構建方案如下：一是以學生為主，輔之以教師引導，完成實驗實訓實習的各個環節和任務，培養學生的實踐能力;二是運用校內實訓，模擬情境，創設情境，為學生建構知識意義提供幫助，通過身臨其境的角色扮演，使學生加強對學習的領悟力和創造性思維，培養學生的創新能力。 三是強調“協作學習”，不論是實訓周，還是課程模擬實訓或是校外實習，都要強調整體意識和團隊協作精神，培養學生的團隊協作能力;四是強調利用各種信息技術資源來支持“學習”，如多媒體課件、資源庫、現代信息技術、APP 學習空間等，培養學生的綜合分析能力。 五是強調高職學生學習過程最終目的是完成意義建構，以師生互動、就業率和用人單位完成評價考核體系，培養學生適應社會的能力。

3.3 金融管理專業實踐教學模式及方法研究

按照能力培養模式對高職金融的實踐教學來說， 主要從四個方面來研究： 一是實踐要素的多元化， 二是師生關系的民主化，三是實踐教學的情境化，四是實踐教學的交互性。按照能力培養模式的教學方法，其一是運用支架式教學，設計實踐教學的五環節：搭腳手架、進入情境、獨立探索、協作學習、效果評價。 其二是運用拋錨式教學，以真實事例或問題基礎展開教學，主要運用案例教學法、模擬教學法以及討論教學法以及真實演練來進行。 其三是運用隨機進入式教學，即對同一教學內容，在不同的時間通過不同的情境、不同的模擬方式、并配以真實的情境等不同的角度來隨機進入。

3.4 金融管理專業校內實訓教學建設研究

第一，學校進一步加強“校企合作、工學結合”的專業人才培養長效運行機制;第二，完善基于“金融服務”理念的“銀校合作項目+仿真金融超市”的人才培養模式;第三，建立基于仿真金融超市的“131”的教學模式，即理論教學、實踐教學（ 單元項目實訓、課程綜合實訓、專業綜合實訓） 模擬操作與頂崗實習相結合。第四，借鑒新加坡等國的公共教育機構、學校與企事業組織的職業訓練、由企業參與的職業學校的董事會等等管理模式，鼓勵私人和企業參與學生的金融培訓，建立學校實訓基地。

3.5 金融管理專業校外實習基地建設研究

能力培養模式下金融管理專業實踐教學校外基地建設研究的步驟和內容如下：一是以職業能力為核心，構建實踐教學基地目標;二是以實踐活動和實踐情境為主線，選擇正確的校外實踐教學基地;三是以學生為主體，構建實踐基地教學內容體系;四是采取激勵和監督機制，杜絕實踐教學基地流于形式;五是本著校企利益共享的原則，打造學校和校外實踐基地共享雙贏的體制。

4 小結

金融管理專業的實踐教學順應時代發展，是社會發展至今的必然趨勢，許多高校也認識到這一點，但對于實踐教學的實施仍在積極探索階段，其中也產生了一些比較好的方法與措施。國家對于這一創新也應給予更多的重視，推動這一教學改革的順利進行，為國家培養更多的管理方向的人才，活躍經濟市場，帶來新的朝氣與機遇，達到多贏的目的。

參考文獻

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