論專業實訓對學生德育管理的促進作用

高琳

【摘 要】本文通過平面專業14-1班電商實訓、競賽教學實踐和親身經歷，結合各實訓老師和科任對本班學生實訓中及實訓后的德育評價、感觀，以及學生實訓小結和競賽之后的反饋反思，探討專業實訓對學生德育教育的促進作用。

【關鍵詞】中職德育;專業實訓;教師評價;學生心得;德育促進

【中圖分類號】G711 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0057-02

德育教育并非一日而就，也并非班主任一人而就，它需要社會、學校乃至每一個老師的盡心努力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：堅持德育為先，把德育滲透于教育教學的各個環節。《中等職業學校德育大綱》也提出：對于專業課來說，在大德育觀的框架下，道德的完善比技術和職業訓練更為重要。因此，專業課滲透德育內容，同樣也能發揮德育的教化作用。

一、專業實訓

何為實訓？實訓是職業技能實際訓練的簡稱，是指在學校控制狀態下，按照人才培養規律與目標，對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。通過模擬實際工作環境，教學采用來自真實工作項目的實際案例，教學過程理論結合實踐，更強調學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面提高。實訓的最終目的是全面提高學生的職業素質，最終達到學生滿意就業、企業滿意用人的目的。

本學期14-15周，平面14-1班進行了為期兩周的電商專業實訓。作為班主任，我明顯感覺到通過本次專業實訓，學生思想、品行、團隊合作等德育方面的進步。在此，對專業實訓對學生德育教育的促進和改善進行探討。

二、專業實訓對學生德育教育的促進作用

1.激發了學生學習專業理論知識的熱情。

現在到職中來學習的學生，大多數怕學專業理論課，要靜下心來坐在教室里學習理論知識很困難，他們認為只要會做就行了，理論知識學了也沒什么用。從表面上看，好像確實如此。但是現代企業對工人的要求并非僅此而已，對工人的要求逐漸由技能型向知識型和創新型轉變，因此從長遠看，學生在掌握良好技能的基礎上必須掌握相應的理論知識，這樣才能使學生在以后的工作崗位上有作為，有發展。針對這種情況，實訓過程中必須有意識的溶入一些相關的理論知識。在電商實訓過程中，我們幾個實訓老師經常結合教學內容適時地介紹電商領域的現狀、發展動態，讓學生熟悉自己的專業，培養專業興趣，激發學生的責任感和使命感;同時還列舉李偉強、胡錦超等電商專業發達院校的畢業生，在走上工作崗位后所做出的成績以及其帶來的不菲收入;并結合均安鎮將要舉辦的“第一屆電子商務創意大賽”的獎勵政策來激勵學生，激發他們的斗志以及熱愛本專業的熱情，堅定信心，奮發努力。并使他們懂得只有學好知識技能、做到德才兼備，將來才能在工作崗位上大顯身手，也才能更好的實現自己的人生價值。

2.增強了學生團結協作的團隊精神。

九零后的孩子往往喜歡標榜個性，突出自我。而設計，特別是電子商務這個專業，尤其要強調的是學生的團隊合作意識。“小組教學”這個最常規的方法，恰恰是解決這個問題的最佳途徑。科技發展迅速，社會勞動分工也越來越細。一項工作需要由多人完成，這就需要大家向著同一目標，有良好的團隊精神團結協作。本次電商專業實訓，平面14-1班37人分為9組。最開始的九個組的組長人選中，我們盡量選擇了有競賽經驗的學生來擔任這個職位，一是他們的專業能力有說服力，對組里專業較差的學生有一個影響帶動作用;二是這些學生在日常的學習、生活之中，公信力較高。兩周的實訓中，這九位組長獲得了老師的一致認可，“以賽促教”是最完美的注解：以封玉輝、郭媛、李景悅、黎海燕這三位參加過區平面設計競賽的學生為首的第三、四、九組學生在一開始就處于遙遙領先的位置，特別是這幾個組的李健富、蘇卓豪、陳基興、歐陽鵬、吳妮霞、歐陽財汶、歐陽偉豪、易薪等幾位同學，在小組合作團隊的幫助下取得了長足的進步。封玉輝設計好但不善表達;朱穎穎、胡景南專業功底一般，但有膽識表達能力一流;建盛和健富摳圖不細致但標志設計出彩。。。每個人都有不同的長處和缺憾，他們合理分工組組長合理規劃。設計好的做標志和店招、摳圖細致的做海報或詳情頁、語言表達能力強者負責作品的解說和陳述。最終在團隊的分工協作下，大家在創意大賽中交上了滿意的答卷。

3.激發了學生頑強拼搏、積極進取的精神。

其實本次實訓過程并非一帆風順，在學生實訓小結中不難看出，他們在組隊初期都遇到了這樣那樣的問題。一開始大家都向無頭蒼蠅，不曉得怎么分工該做些什么;有些人也不聽指揮，脫離團隊私自上機打游戲或睡覺;有些甚至在探討過程中因意見相悖而發生爭吵。。。但大家都沒有放棄，而是頑強拼搏，克服困難積極進取。李杰星同學用“一個人沒有夢想，和一條咸魚有什么區別”作為實訓標題，表達出滿腔斗志和頑強的上進心;李景悅同學在實訓總結中寫到：“這兩個星期的培訓，可以說是酸甜苦辣都嘗過了吧，不會做的時候心是酸的，被老師夸的時候心是甜的，做得沒有別人好的時候心是苦的，感受到競爭激烈的時候心是辣的，能燃起熊熊大火.嘗的味道，不同心情自然也會跟著不同了。在培訓中體驗到了困惑與艱辛，也讓自己明白了自己的不足，當然那些實訓中出現的問題后來都成了一份份收獲與成功的喜悅了。”學生們質樸的語言，卻表達出不服輸、不怕積極進取的信念。作為老師，我們實感欣慰！

4.培養了學生的創新意識和創新能力。

“生本教育”中的教師觀將教師定義為“教師應是生命的‘牧者，而不是拉動學生的‘纖夫。教師在教學中要盡可能‘不見自我，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的‘靈魂和線索，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。”本次實訓，我們老師給了學生很大的空間和自足權。物品的選擇，海報、標志或頁面設計，全由學生自主把握。學生的想象和創新能力讓我們驚嘆，他們把店名“匯川”箱包設計成H、C結合的手提包形式、把頁面背景設計成藍色海洋或以將到來的圣誕節為主題，用圣誕老人胡須的形象和男士拎包的形態結合在一起。。。在下午陳述的正式場合，在沒有進行訓練排練的情況下，他們從容自然的介紹自己的設計作品，能夠用“客戶”、“撞色”、“構圖”、“字體”等等這樣的一些專業術語表達自己的創意來源、團隊分工與合作方式。學生的創意來自于自身的特長或興趣，但更多的是在創新意識和創新能力的引領下，做出的新突破。

5.有助于學生發現并克服自身缺點，增強了班級榮譽感。

健漢組偷偷打開了游戲，主動找老師道歉解釋;小康、煒杰、立興、先原組，雖然聰明最有創意，但個性自大驕傲、眼高手低。設計出的作品忽好忽壞，最終因團隊分工混亂，色調不統一并未能完工而排名倒數第二;玉輝組設計能力很強卻不會表達;郭媛組一直有實力但缺乏創意未能問鼎冠軍卻遺憾捧得亞軍;家曦組的拖沓一直是個問題，杰星組組員一直不夠融合，組長一人心有余而力不足……學生通過本次實訓，都發現了自我或小組團隊的缺點，雖然有些結果依然不盡人意，但大家都在努力克服，改善。即將到來的元旦晚會，班長組織學生商討班級節目，好多同學說到“要突出班級特色，突顯我們班的凝聚力”，大家花心思齊商討，為了班級榮譽而努力。

6.有助于師生關系的和諧發展。

在整個實訓過程中，教師自身的形象和教師體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。負責本次競賽的四位老師，兩人一組以全天指導輔助的形式陪伴學生，教師認真備課，耐心輔導，用高度的敬業精神感染學生;在相互交流的過程中，師生之間逐漸形成一種平等、信任、理解的狀態，它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍產生了良好的教育效果。不管是科任武青帥老師，還葉部長，都感覺和學生關系更親近了。作為班主任，我也明顯感覺學生對我這位“女漢子”班主任更加信服和尊敬。總之，師生關系的優化可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。

三、總結

參與實訓指導的徐陽、武青帥老師在實訓過程中，不止一次對我說過：“我覺得你們班好了許多，學生比平時上課的時候紀律好了，全都埋頭在那里摳圖、做海報。。。明顯的學習勁頭足了很多，整個人整個班都充滿干勁，精神面貌明顯不同了。早知道讓他們早點實訓。。。”青帥老師在個人日志中更是寫到：“學生在這片斑斕的色彩世界中自由馳騁，最終的成果令我們贊不絕口（這是我們始料未及的）。”專業實訓對學生德育教育的促進作用顯而易見，在今后的實訓過程中，我們可以對每一輪新參加實訓的學生進行實訓前動員，頒發優秀學生證書，以激勵學生;多開展多樣的技能比賽，增強學生拼搏精神、競爭意識、抗挫能力、創新能力，培養敢想、敢干的精神;在專業實訓的過程中，也要特別應強調紀律教育，有意識地增強學生的紀律和法制意識;結合教學內容和實訓任務，使學生建立起相互尊重、相互激勵、相互學習、平等互助的人際關系。從而在真正意義上做到，用專業實訓促進教學，在教學過程總帶動德育教育。

參考文獻

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[2]劉湘萍.淺淡物理教學與德育教育的有機結合[OL].[2011-04-03].http：//www.cnsyzx.net/newsshow.asp？id=164.