淺談初中英語教學中培養學生興趣的方法

鮑林杰

【摘 要】初中英語作為一門語言課程，由于其構詞、句式、語法和中文大相庭徑，在學習上的難度非常大，很多學生在小學階段就對英語有抵觸情緒，到了初中以后，隨著英語學習的難度加大，學生更加不愿意去學習英語，對英語學習失去興趣，甚至產生了畏難心理。作為英語教師，長期的教學過程驗證了一個道理，“興趣是最好的老師”，如何增添課堂趣味性，讓學生保持愉悅的心情投入到學習當中，激發學生的學習積極性，是提升學生學習效率的關鍵，通過提升興趣讓學生積極主動的去學習，才是打破當前教學局面的關鍵所在，本文將對初中英語教學中培養學生興趣的方法展開論述。

【關鍵詞】初中英語;培養興趣;方法探究

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0070-02

要想培養學生的學習興趣，教師要改變自身的教育觀念，摒棄傳統的“填鴨式”教育，而是要在課堂當中提升學生的主體地位，讓學生能夠自發的投身到教學當中，拋棄過去學生被動受教的課堂模式，這樣的課堂教育極大的降低了學生的參與感，而且教師在教學過程當中難以關注到學生的學習感受。另外，教師要整合教學資源，利用多媒體和情景化教學來豐富自身的教學手段，增加教學多樣性，活躍課堂氛圍，讓學生的學習過程更加輕松愉快，激發學生的學習興趣，深化學習過程，拉近師生之間的距離，從而更好的提升學生的英語能力。

一、現階段初中英語教學存在的問題

1.應試教育導致教學模式單一。

由于受到應試教育的影響，師生在初中英語教學和學習的過程當中，都養成了以分數為重的心態，教師在教學過程當中為了提升學生的分數，以應試的標準來傳授知識點，忽略了學生學習知識的過程，對于教學模式的更新缺乏研究，長期單一的教學知識點以及概念，是導致學生的對學習喪失興趣的主要原因[1]。學生在學習過程當中，對于分數的重視大過掌握知識的過程，一味的死記硬背知識點，對于知識的應用也是生搬硬套，長期重復的學習模式，讓學生逐漸喪失興趣，對學習不再保持熱情，并且與學生應試能力提升所對應的是學生不斷下降的知識應用能力，造成了學生“高分低能”的現象發生。

2.學生主體地位被忽略。

傳統的初中英語教學課堂當中，長期采用“一言堂”的課堂模式，教師的講授占據了課堂大部分的時間，學生處于被動認知的狀態，主觀思維無法發揮，學習潛能被抑制，而且學習效果較差，并且師生之間在課堂上缺乏有效的溝通互動，學生學習過程當中出現的學習困難無法有效的得到解決，造成了學生學習自信心下降，知識點之間的斷層也導致了學生一段時期的學習徹底陷入癱瘓，最終造成了學生畏難、逃學的現象發生，而且教師主導的課堂模式，學生的課堂參與感低下，不利于學生個體思維的激發，學生的個性化發展滯緩，表達能力下降，漸漸淪為了學習的奴隸，難以掌握學習的主動權，是現階段初中英語教學存在的普遍情況。

二、初中英語教學中培養學生興趣的方法探究

1.建立和諧的師生關系。

以長期的教學經驗來看，在學校有一個不成文的規則，學生對于課程的喜愛程度往往與授課教師有很大的關系。因此，在英語教學過程當中，建立和諧的師生關系是非常重要的環節，與學生之間建立親密無間的關系能夠緩解學生在課堂上面對教師的緊張感，從而促進學生積極主動的參與到課堂教學當中，有利于激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的學習。教師在課堂上的人格魅力散發，是打開學生心靈的鑰匙，對于學生的學習生活多一份關心，可以讓學生的學習壓力得到緩解，緊張的心情得到釋放，打開學生的心扉，讓學生在課堂教學當中更加活潑，思維更加活躍，時刻保持積極向上的心態面對學習當中遇到的困難。教師對學生長期的關心，是對學生學習生活的一種鼓勵，對學生的學習有著推動感召作用，“親其師，信其道”，教師如果能夠在教學過程當中得到學生的喜愛，學生就能喜歡教師所傳授的學科，有利于教師更好的開展教學活動，提高教學效果，促進學生學習效率和英語能力的提升[2]。

2.創設輕松愉快的學習環境。

在英語教學過程當中，良好的教學環境對于教學效果的提升非常重要，良好的教學環境能夠讓學生心情愉悅的參與到課堂教學當中。教師在教學過程中的責任不只是傳授知識，更應該為學生設身處地的考慮，因此，教師要全身心的投入到課前準備工作，考慮學生的興趣愛好和學習實情，幫助學生營造一個適合其學習的課堂環境。教學過程當中，教師應當滿懷熱情，態度親切，不斷的提升自身的技能水平，抓住學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。在教學過程當中，教師可以采用游戲，比賽等教學活動來豐富課堂模式，吸引學生參與到課堂教學當中，加強師生聯系，拉近師生距離，讓學生敢于在課堂上表達自身的觀點，促進學生個性化發展，激發學生的學習潛能和想象力，讓學生更好的參與到課堂學習當中，強化學生的課堂參與感。

3.靈活運用多媒體教學。

信息技術的發展日新月異，教學當中融入信息技術已經成為教師必不可少的工具，信息技術教學相比與傳統教學有著多項優勢，它可以有效的整合教學資源，豐富教師的教學手段，增加教師的教學多樣性，而且信息技術能夠直觀的把知識做出課堂呈現，活躍課堂氣氛，迎合學生的興趣點。教師在教學過程當中，應當積極調查學生的興趣愛好，把信息技術和教學內容有機的結合在一起，營造一個“身臨其境”的課堂環境，讓學生更好的參與到課堂教學當中[3]。

比如，在學習圣誕節這一課當中，教師可以積極查閱資料，做好多媒體課件，利用視頻、音樂的形式將西方的圣誕節多方面的在課堂上展示出來，在課堂當中營造一種圣誕節的氛圍，讓學生積極的參與到課堂教學當中，信息技術也能有效的集中學生的課堂注意力，讓學生的學習更加有效率，從而深化學習過程，加強學生的課堂記憶，幫助學生在有限的時間內學到最多的知識，促進學生英語能力的提升。

結束語

縱觀全文，激發學生的學習興趣對于初中英語教學有著重要的推進作用，教師在教學過程當中應當善于展現個人魅力，拉近師生關系，讓學生愛上英語這門學科，創設良好的課堂環境，激發學生的學習情趣，靈活運用多媒體提升學生的課堂參與感，從而激發學生的學習潛能和學習熱情，促進初中英語課堂教學進一步發展。

參考文獻

[1]孫文娜.淺談初中英語教學中培養學生興趣的方法[J].情感讀本，2018，（32）：85.

[2]孫娟.初中英語教學中培養學生學習興趣的方法研究[J].中外交流，2018，（51）：260-261.

[3]王海萍.初中英語教學中培養學生興趣的方法[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（41）：129.