做好初中與小學數學教學銜接的對策

夏志勇

【摘 要】初中與小學是兩個不同的學齡階段，很多學生在小學階段數學成績良好，但是進入初中數學成績下降，學習興趣減退。出現這種情況有很多原因，其中與小學數學與初中數學教學的銜接工作不到位有密切關系。因此，做好初中數學教學與小學的銜接，對減少小學生進入初中后數學學習焦慮，增加初中生學好數學的能力，具有重要的理論意義和實踐價值。做好初中與小學數學教學的銜接工作可以采取如下對策，一是做好教學內容銜接，二是做好教學方法銜接，三是做好學習方法銜接。

【關鍵詞】中小學數學銜接;教學內容;教學方法;學習方法

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0076-01

眾所周知，初中數學與小學數學的特點與規律有很大的不同，小學階段的數學學習，學生反復背誦，加強記憶，多練習題，考試很可能拿高分;但是，到初中后，面對不同的學習內容，如果還沿用小學的學習方法，就不能獲得同樣的“成果”。很多學生在小學階段數學成績良好，但是進入初中就會對初中數學感到不適應，數學成績下降，學習興趣減退。出現這種情況有很多原因，除了學習壓力增大，學習課程增多，學習時間緊迫，學習環境改變之外，還與小學數學與初中數學教學的銜接工作不到位有密切關系。因此，做好初中數學教學與小學的銜接，對減少小學生進入初中后數學學習焦慮，增加初中學生更快更好適應初中數學學習生活的能力，讓初中生熱愛數學，學好數學，全面提高學生數學素養和數學教學質量，具有重要的理論意義和實踐價值。那么，如何做好初中與小學數學教學的銜接工作呢？筆者認為可以采取如下對策。

一、做好教學內容銜接

數學知識之間具有關聯性，因此，教師在數學數學教學中，教學內容要在舊知識的基礎上拓展新知識，逐步提高學生數學能力和素養。因為學任何知識都講究一脈相承，即前者的學習是為了后者更有效地學習，后者的學習是對前者的鞏固與運用。例如初中學習的“論證幾何”就是對小學“實驗幾何”的鞏固，在學習新知識的同時，又把舊知識重新搜索出來，學生會感到疑惑，小學的內容拿出來是為了什么？這就會引起學生的好奇心，同時提高學生的專注力，這時再引入對這一結論的論證，讓學生明白任何數學知識都是相聯系的，給學生滲透數學內容的相承性，這就要求數學老師要把握住小學到中學知識內容上的銜接點，層層遞進。

二、做好教學方法銜接

老師在新學期開始時，要了解學生學習的特征，設計符合學生特征的教案，這就需要老師認真學習小學與初中數學課程教材，了解知識點，系統化整理，找出相通點，發現知識點之間的聯系，這樣老師在教學中就會有針對性，為銜接點做好準備工作，讓學生不知不覺跨過小學知識面，與中學知識實現無縫對接的可能。中學數學老師在講授新知識時，要看知識涉及到哪些方面，如果涉及到小學知識就要幫助學生搜索小學的記憶，盡可能用“豐富多彩”的教學畫面，尤其對思維處于低級的經驗型抽象階段的初一新生，直觀形象又不太抽象的教學方法更實際，學生更容易接受;如果是講授新知，就要適當地把知識內容進行加工處理便于學生接受掌握，必要時把生活中的數學知識進行簡單地數化，培養學生數學性的思維與數學化的理念，在教學中適當的增加學生的科學理性的認識，逐漸引導學生由小學數學生活化的特點向中學生活數學化的特點轉變。

如，在小學四年級下冊學習的《認識方程》中的猜字游戲與七年級五章《一元一次方程》中的“我變高了”、“打折銷售”、“希望工程”等都是應用方程解應用題。事實上，在初一學習過的很多模型問題都是在小學接觸過，僅僅處在知識的了解和理解層面，而到了初中就是對這一知識點的理解與運用，讓初一的學生感受數學中的模型思想，同時感受數學模型與現實生活世界的緊密聯系。

三、做好學習方法銜接

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”，說明獲得的方法比獲得更重要。小學數學題型單一，老師反復強調，學生加強練習，講的重點，考試大部分都有，從而使得小學生很依賴老師，老師講到哪里學生學到哪里，學生的學習被動地跟著老師走;這種學習方法到初一后其弊病就會出現，學生能聽懂理論知識，一旦具體到做數學題時就無從下手，尤其是面對定義或是性質的應用與論證時，不知道怎么用數學語言來精準地表達數學思想。

初中老師針對這些現象，就應該從根本抓起，對知識點講明悟透，在加大練習的同時，讓學生用自己的話敘述出來，指導學生掌握學習方法，對所學的知識融會貫通，更要明白這道題這樣做的意義，加大對題型的理解強度，使學生從被動學習狀態中解放出來，真正成為學習的主人。為此，教師要做好如下工作。

1.幫助學生尋找適合自己的學習方法。

要幫助學生在七年級這一學年里，找到適合自己的學習數學的方法。如何記筆記，如何規劃時間，如何解題都可以從這一年的時間里不斷琢磨出屬于自己的一套學習數學的方法。這樣就可以解決“欲速則不達”的問題。

2.激發學生發揮能動作用。

初一學生學習數學往往延續小學的學習方法。要告訴學生，發現學習方法不得當的時候，就要主動去轉變。不僅主觀上想學好數學，也要表現在行動上。不能再是像小學一樣，作業寫完還有很多時間就去玩耍，要給自己安排適當的時間去復習和預習。努力培養自己主動學習的品格，要變“讓我學”為“我要學”。

3.培養學生獨立思考習慣。

進入初中后，有的學生數學學習很刻苦，但是成效不大。究其原因，是他們仍然采用小學學習數學的方法，只是機械地記住書本上的知識，把大腦變成了知識的倉庫，而根本沒有經過自己的思考。學習和思考兩者不可偏廢，特別是在當前課程改革的背景下，具備獨立思考的良好習慣尤為重要。七年級的學生就要培養獨立思考的習慣，不能一有困難立即去請教老師。要在碰到難題時多留十五分鐘或者二十分鐘去獨立思考，要對自己充滿信心，相信在沒有幫助的情況下，自己也是可以解出難題的。