生理學教學中科研創新能力的培養探索

張珊

【摘 要】生理學是醫學教育中重要的教學內容，是一門研究人體功能及發展規律的學科，是基礎醫學和臨床醫學的橋梁和紐帶，涉及的學科知識面非常廣，其涉及到眾多理論與知識點，具有一定的抽象性，學生在學習過程中普遍反映不好學、難掌握，因此學習主動性不高。但是，作為一門實踐性很強的學科，生理學與臨床醫學有著緊密的聯系，同時也是基礎醫學科研創新的有效突破口。所以在生理學教學過程中培養學生的科研創新思維能力就顯得尤為重要和必要，在生理學教學中，除了教給學生基本的理論知識，更重要的是培養學生的科研創新思維能力，只有培養學生的科研創新思維能力，才能促進學科的進步，推動社會的發展，因此，如何在生理學教學中培養學生的科研創新思維能力是當代醫學教育中應該重視的問題。本文對生理學教學中存在的問題進行了分析，對如何提高學生的科研創新思維能力進行了研究和探討，提出了一點見解，希望對生理學教學和學生發展有所幫助。

【關鍵詞】生理學;教學;創新能力;創新意識

【中圖分類號】G424 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0079-01

在新時代背景下，社會需要的不僅僅是具備扎實的專業知識，還應具備創新能力，只有保持積極的創新意識和創新能力，才能使企業和社會保持活力和競爭力，并在激烈的現代化市場競爭中脫穎而出，不斷前進和持續發展。因此，新時期的高校人才培養應當要重視學生的素質教育，將提高學生的創新思維能力作為教育教學的重要工作內容，從學生的實際情況和成長需求出發，創新教學方法，激發學生的求知欲望及學習興趣，并不斷引導和啟發學生自己去思考和探究學習過程中遇到的問題，從不同的方面逐步培養學生的科研創新能力。生理學的發展與于現代醫學發展緊密相聯，人類在探尋疾病救治方法的過程中，勢必要探究疾病的發病機理，而這一探索又是建立在對人體正常功能研究的基礎之上。

一、生理學教學中存在的問題

生理學是生物科學中的一個重要分支，更是醫學的一門重要的基礎性理論學科，是醫學院校中基礎與臨床間的重要“橋梁課”之一，生理學教材是對前人通過科學研究所獲得的醫學知識在理論層面上的高度概括和總結，對初學者來說很多的理論知識太抽象、難理解、難記憶，故而一直以來，傳統的教學模式都是老師在課堂上“滿堂灌”：整節課都是在不停地向學生傳授書本里的各種理論知識，而學生往往很少給予“反饋”，只是被動地聽。高等基礎醫學生理學教學也不例外，在教學中往往多采用“填鴨式”的教學方式，老師在課堂上占據了絕對主導的地位，單方面向學生傳輸課本里的理論知識，即使是生理實驗教學，大多也是在老師演示之后才讓學生“以葫蘆畫瓢式”的照搬復制，重理論教授輕實驗操作，忽視了對學生創新思維能力和動手實踐能力等方面的培養，導致很多學生只會一味地生搬硬套書本里的內容，醫學思維視野太過于局限，不懂得融匯變通和適時創新，不能及時發現去問題和主動解決問題，“眼高手低”、“紙上談兵”現象層出不窮，不利于學生以后的成長和發展。所以在新時代下的生理課教學，應該明確學生在醫學教育中的主體地位，將“以人為本、以學生發展為中心”作為教學理念，將促進學生綜合素質和能力的提高，實現學生由知識型人才向能力型人才轉變作為教學目標，所以老師應創新教學方法，在課堂教學和實驗教學中培養學生的科學精神和創新思維能力，引導和啟發學生去發現問題、質疑問題、進而解決問題，逐步培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

二、生理學教學中培養學生創新能力的有效策略

1.重視學生創新能力的培養，加強教師隊伍的建設。

學校應當正確認識社會對人才的需求變化，調整教育教學策略，將培養學生的科研創新思維能力提上教育工作日程，將其列為教育教學的重要工作內容，同時學校還應大力加強教師隊伍的建設，提高教師隊伍的整體水平，老師不但要不斷地學習和吸取現代教育理論和教育經驗，還要重視教育教學研究，不斷提高自身的綜合素養，只有老師具備了創新意識和創新能力，才有可能培養出具有創新意識和創新能力的人才。

2.多元化教學，培養學生的創新意識。

在課堂教學中，老師應創新教學方法和教學模式，營造積極活躍的課堂教學環境和學習氛圍，開展多元化教學，激發學生學習的興趣，引導學生去思考和探索求知，培養學生的創新思維意識。比如在學習骨骼肌相關知識時，老師可以通過設置一系列的問題不斷啟發學生去思考，去追根溯源，如老師可以以“我們身體每天都在活動進行各種動作來完成日常的工作、學習、生活，那么這些運動是如何引起的”為題對學生進行引導和啟發，有的學生可能會說“由于肌肉收縮引起了關節活動，進而引起人體活動”，老師可以接著再問“肌肉收縮又受什么支配，是誰下的指令指導人體活動”，有的學生就會想到“是大腦下達了活動指令，然后通過神經將指令傳達到肌肉，最后引起肌肉收縮”，通過這樣設置問題的方式，引導學生主動參與到我們日常教學活動中，激發學生的興趣，調動學生學習的主觀能動性，引導學生積極主動地去思考和探究問題，從而在積極探索求知的過程中培養學生的創新思維意識。作為老師也可以更好地知道學生在學習過程中遇到的問題，在自己的教學中工作能夠做到有的放矢，把課本里的重、難點講的得更加透徹，進而增強學生學習的興趣，做到教學相長，促進生理學“教”與“學”的良性互動與循環。

3.在實驗教學中培養學生的創新意識和創新能力。

生理學是一門實驗性科學，其所有的知識都來自臨床實踐和實驗研究。生理實驗教學是和課堂理論教學相輔相成的，學生通過實驗來驗證書本上的理論知識，進一步加強對理論知識的理解和實踐應用，因此在實驗教學中更能凸顯學生的創新能力，更能提高學生的實踐操作能力。在實驗教學中，老師最好不要將實驗的方方面面都準備好才讓學生生搬硬套，被動地重復實驗過程，缺乏主動參與的意識，失去了探究生理知識的興趣，而是要將實驗的主動權交給學生，讓學生自愿結合成一個小組，根據自己的興趣確定一個方向，通過檢索、閱讀文獻全面了解該領域的研究現狀確定自己要做的內容，設計實驗方案，老師可以為學生提供實驗的參考課題，讓學生自己動手去查資料，去設計實驗方案，選擇實驗器材，在保證實驗安全的情況下盡可能讓學生自己動手操作，通過實驗驗證設計的可行性，這樣不但可以調動學生學習的積極性，增強學生的動手能力，還可以通過實驗中和老師交流溝通，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學生樹立自信心，由原來的“要我做實驗”轉變為“我要做實驗”，逐步培養學生的創新意識和創新能力。

4.教學生活化，培養學生的創新意識。

生理學不僅僅是一門醫學的專業基礎知識，更是一門理論和實踐性都很強的學科，和現實生活的聯系也特別緊密，很多生理學問題的解決，積極推動整個醫學的發展進步，為我們人類的健康做出了巨大的貢獻。所以，老師在教學中應將教學和現實生活緊密地聯系起來，加強學生的實踐應用能力，并培養學生用理論知識解決生活中問題或現象的意識，如天熱為什么會出汗、天冷為什么會打顫、受到驚嚇為什么會跳起來、緊張為什么會手腳發抖等等，學生可以利用自己所學的知識對這些現象進行解釋，還可以發現更多有趣、有關聯的現象和問題，強化學習效果，培養學生的創新意識。

結束語

當今世界，科學技術迅猛發展、可謂是日新月異，在這個知識大爆炸的時代，我們每一個老師只有不斷地去研究、探索本學科領域的前沿進展，不斷地改進教學方式、方法，才能把最新的科學知識傳授給學生，激發和提高學生解決實際問題的興趣和能力。同時通過師生互動式探討、相互啟發、不斷創新，做到教學相長。在生理課教學中，老師應重視學生科研創新能力的培養，并創新教學方法引導學生積極主動探索求知，逐步培養學生的創新意識和創新能力，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻

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