在“放”與“飛”中走進科學的殿堂

溫耿光

【摘 要】對物理問題的審題不準確，而對物理問題進行準確的審題是解決物理問題的關鍵，所以培養初中學生審題能力就成了物理教學中的重要任務。本文筆者結合自身實踐，從轉變觀念，重新定位主角;自主學習，培養良好審題習慣;以人為本，創新教學模式;依靠科技，豐富教學手段四方面，淺談初中物理審題能力培養。

【關鍵詞】初中物理;轉變觀念;自主學習;以人為本;依靠科技

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0110-01

經教學實踐統計發現，百分之八十的學生在解決物理問題時遇到困難其主要原因，大多都是沒有認真審題，對問題給的信息感知不足或者感知錯誤。對物理問題的審題不準確，而對物理問題進行準確的審題是解決物理問題的關鍵，所以培養初中學生審題能力就成了物理教學中的重要任務。那么，審題過程中應采取哪些措施才可有效提高審題能力。

一、轉變觀念，確定課堂主體

課程標準中明確指出，物理教學除了著重強調科學知識的傳授以及技能的提升，重視把物理科學領域的最新研究成果及其對人類經濟社會發展及物質文明的影響等引入課堂，而且還應將對學生終身學習習慣與科學探究精神的培養、創新意識的建立、科研潛能的挖掘置于首位。那么，初中物理教師應如何在教學改革的時代背景下創新物理課堂教學，并推動教學改革呢？這就要求物理教師提升自身的職業素養與教學能力，轉變自身所有的傳統“教師本位”的教育教學觀念，重新確定課堂主體。

在學生學習物理的過程中，審題能力的提高是培養學生能力的重要內容之一。學生學習物理的審題能力是由閱讀能力、理解能力、識圖能力、估計能力、分析能力、猜想能力和知識遷移能力等多種能力組成的。審題是進一步解題的基礎，只有提高了審題能力，才能為迅速解題確立正確的方向。

二、自主學習，培養良好審題習慣

1.培養學生逐字讀題的習慣。

讀題的形式開始可以是朗讀、小聲讀，最后是默讀。要引導學生明白“審題要慢，答題要快”的意義，逐字讀題是必需的，仔細閱讀，弄清題意，排除干擾，提取有效信息進行合理分析，才能選擇適當的方法，確定合理步驟，從而迅速正確解題。在讀題過程中，學生頭腦中應迅速出現學過的相關知識框架，確定所用物理知識的大致范圍，是力學、熱學、光學還是電學，進而確定牽涉的具體知識點，進一步確定需要用的物理模型或者物理公式等。

2.指導學生讀題時適當地進行圈劃、標注。

不管是哪一種類型的物理題目，都是在一定的條件和范圍內根據某種物理現象、規律或者原理擬定的。一些題目直接就給出了解決問題所需的條件，而有些題目的條件則隱藏在題目中，需要在認真審題的過程中獲得。大多學生在解題時不認真審題，并沒有通過表象問題深入挖掘題目中隱藏的條件，只了解題目大概就輕易下筆，導致思維遇到阻礙。一些學生遇到障礙時，又不回到題目本身對題目進行審視，而是根據自己上一步的解答過程進行思考，以致無法得出問題的正確解決方案和結果。

3.養成緊抓問題實質的習慣。

學生在讀題審題時要善于去偽存真、去粗存精，迅速把握問題的實質。現在的很多考試題目都在一定的情境中，如何將情境中的物理問題提取出來，往往是一個難點，尤其對中等基礎的學生而言。這就有一個如何找準切入點的問題。在讀題時，要求學生學會分析哪些是創設情境的，哪些是修飾的，去掉枝枝葉葉，剩下的就是題干了，縮小了思考的范圍，可以迅速找到需要用到的物理知識點。

通過一段時期的訓練，逐步培養學生審題的準確性、敏銳性，為正確解題得高分提供保證。

三、以人為本，創新教學模式

1.教師方面。

在新課教學中，引導學生整合物理知識，幫助學生建構系統的知識體系及完整的知識學習框架，并適當地建構與物理題目相適應的模型，同時針對某種類型的題目開展變式訓練及一題多解訓練。這樣，既可提高學生的審題能力，又可增強學生解決物理問題的能力。

在習題講解與演練中，教師可以引導學生對題目給出的文字、數據、圖象（圖表）模型等信息進行充分的“劃標”和表征，讓學生在習題的分析與解構中進行模仿和運用，從而提高問題的表征能力。

2.學生方面。

對“過程”型問題，學生可以將含“過程”的物理問題邊讀題目邊畫出“過程圖”從而把抽象的物理問題具體化、直觀化和簡單化，這樣不僅形象直觀，信息量大，而其概括性也強，可以將物理量之間的關系展現在“過程圖”中，有利于分析、比較、判斷和準確求解物理問題。

對“模型”型問題，對于可以畫出物理模型的物理問題，學生要盡量畫出恰當的物理模型，從而將復雜的問題簡單化、明確化，這樣就有利于理解問題和審題。

四、依靠科技，優化教學手段

新課程改革是教育現代化發展的必然趨勢，在新課程改革的背景下，恰當地運用交互式電子白板、電子書包、投影儀、多媒體等現代化的教學手段，對改善“粉筆+黑板”的傳統教學模式、提高教學效率有重要作用。要實現對現代化教學手段的有效應用，教師應當對自身提出更高的要求，盡最大的努力提升自己的科學素養和教學技能，尤其是使用office等常用軟件編撰教案、開展課堂教學的技能。在應用現代化教學手段開展物理教學的過程中，教師既要重視物理實驗教學，又要用心開發并設計教學輔助軟件及直觀性教具，這樣有利于課堂教學的有效開展。就現代化教學手段的優勢而言，它將平面的、靜態的、抽象的知識以圖文并茂、視頻、動畫等的方式呈現出來，使其立體化、形象化、直觀化，有利于加深學生對物理知識的理解性學習。而且，還能夠轉化傳統的教學模式。比如說在物理教學評價中運用多媒體，可直觀地展示習題批改、糾錯和評價等過程，及時發現學生的思維障礙，及時反饋，指導學生充分糾錯，加強對審題錯誤原因的分析。對學生易錯的問題，可以讓學生自己說出審題分析的思路，自我暴露思維過程，這樣通過師生共同評判，可以加深對錯誤思維的認識。

“學啟于思，思啟于問”。對于物理教師來說，就要著重強調學生的課堂主體地位，敢于“放”，敢于為學生創造開放性的學習環境，充分相信學生的潛力，讓學生積極調動自身的感官主動的用心的參與課堂學習。另外，也應當透過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終認識到物理現象背后的物理規律及原理，掌握物理學習的科學方法與科學思維，從而引導學生的智慧在玩與錯中碰撞出火花，在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。

參考文獻

[1]程學.初中物理習題教學中審題能力的培養策略[J].數理化解題研究：初中版，2017：49.

[2]曹慶春.初中物理習題教學中審題能力的培養策略[J].理科考試研究，2014，21（20）：64-64.