小學英語課堂教學中如何設計有效的教學活動

李強

【摘 要】最近這幾年我國的新課程改革的速度在不斷的向前遞進，在進行英語教學的過程中，很多英語教師也在積極的將以活動為中心，以任務為主線的課堂教學模式加以拓展，特別是在小學英語教學過程當中，從一些公開教學中可以看出，教學的過程中很多老師只重視教學活動的趣味性和學生的主體性，卻不能兼顧活動的有效性，這樣就會導致各項活動流于形式，使得教學很難發揮必然的效果。所以在具體教學過程中，如何才能有效的設計小學英語課堂教學的活動？本文基于此進行相關的研究，以期待能夠為相關的教學提供科學的依據。

【關鍵詞】小學英語課堂;課堂設計;有效教學活動

【中圖分類號】G62 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0088-01

引言

作為一名教師，需要對于課堂教學進行明確，他應該經過教師精心的設計和準備，并且是有策劃的一個教學活動，不能肆無忌憚的講課，也不能侃侃而談。特別是對小學英語教學而言，要保持激發小學生學習英語的興趣的原則，積極的吸引學生進行學習的參與性，使學生能夠迅速的融入到課堂學習當中，這樣對于促進學生的教學效率具有重要的意義。如何實現小學英語教學的過程中課堂教學的有效教學活動一直以來都是廣大教學工作者的主要探討問題，本文基于此也進行簡單的研究。

一、設計的活動形式和教學內容緊密貼合

在進行教學活動設置的過程中應該注意使教學活動和教學的內容息息相關，使得教學的活動為教學目標而服務。新課程標本主要提倡在進行教學的過程中以教學活動為中心開展一系列教學，比如主張在教學過程中可通過表演、歌唱、游戲、比賽等多種方式來激發學生對于英語學習的興趣[1]。英語課堂活動需要順利的促進學生對語言知識的獲取和語言技能的展示，如果英語的教學活動脫離教學內容，偏離教學目標，那么在有趣的教學活動也不能收獲理想的教學效果，所以在進行活動設置的過程中，對于這一點應加以考量。舉一個簡單的例子，對學生進行顏色的教學時可以以模擬交通的方式來進行，以交通路口的信號燈顏色作為相關活動，以便于鞏固單詞red，yellow，green。鼓勵以全班的同學爭當司機，然后根據教師所說的三種顏色做出開車、等待、停車等相關的動作。對于做錯的同學可以使其坐下，而站著的同學繼續進行幾個回合的角逐，最終仍然站著的同學將被評價為合格的司機。通過這個活動，能夠有效的幫助學生掌握這三個英文單詞，能夠幫助學生養成良好的交通規則習慣。所以能夠將教學教育內容融入到活動當中，也能夠提升教育活動的明確性。

二、保證教學活動設計始終貫穿交際性的原則

使學生進行英語學習的主要目的是使學生能夠掌握這門語言，以便于進行英語交際。英語課是一項技能型的課程，也是一種活動，在課堂當中教師應該進行精細的講解，并指導學生多多練習，通過學生進行英語的輕松交談，來實現教學過程當中的交際化。學生在進行英語學習的過程中，能夠更好的掌握英語這項基本技能。有實踐教學證實，采用不同形式的有意義的交際活動，能夠更好的激發課堂的活力，這樣在教學的過程中對于學生的語言應用能力的培養具有重要價值。課堂上需要鼓勵學生多說多交流，和周圍的同學進行英語的對話。而且也要從平時的稱呼和打招呼上入手，鼓勵學生在課堂上盡量以英語進行交流，培養學生英語交流的環境，這樣能夠使學生更好的掌握英語語言[2]。在通過英語交流的過程中，保證學生能夠順其自然，可以從真實的情境當中進行有意義的語言交際。從導入環節來說，最好側重不同的方式來對課堂氣氛進行活躍，比如通過小故事、歌曲、圖片等等。可以在進行新知講解的時候創設良好的教學情境來對相關的句型進行引導，使學生感受到趣味操練的意義。在進行練習鞏固的環節，可以通過多種形式的對話分角色的進行練習，這樣能夠發揮實踐練習的目的。在進行拓展運用的過程中，使學生進行自主的對話編輯，將相關的句型應用到日常的交流當中，以方便學生更快的掌握相關的句型。

三、確保教學活動的真實性和開放性

從《小學英語新課程標準》來看，要求在教學的過程中必須創設合理的教學活動，而對教學活動的創造應該本著學生的生活經驗和興趣作為主要的立足點，保證活動的內容和方式盡量的真實貼近實際。在進行應用的過程中，要積極的促進英語學科與其他學科之間的相互聯系，以便于能夠相互協作來促進學生綜合素質的提升和發展。這能更好的培養學生的審美能力、思維能力和想象力，同時也能夠使學生進行藝術的感知。所以在進行相關教學活動設置的過程中，要貼近學生的實際活動，幫助學生進行思維空間的拓展，通過學生的自主學習、探究學習和合作學習等綜合的展示來激發學生的整體能力。舉例而言，在My home這一課時，可以使學生來設計自己的理想之家，簡單的將自己所設計的房間圖畫出，之后通過英語對于各個房間和房間內相關物品的名稱標注，然后通過英語進行簡單的介紹，之后可以使學生寫一個介紹自己房間的小短文。因為活動的內容和形式更加貼近于學生的生活，而且同時存在一定的挑戰性難度，所以學生具有較好的興趣和活力，他們設計出來的房間形式也各種各樣。通過這種教學活動方式，能夠使學生對于描述房間和家具的各個單詞進行復習，同時也能在交流當中對于“There is/are...”等句型進行相關的應用，而能力較強的學生還能將課外所學的句型應用到課堂當中，所以使得各個能力層次的學生都能夠獲得成功的體驗。在my friends這一課進行學習的時候，課前Sing a song.T：Do you want to be my friend？（在歌聲中進入英語課堂學習，輕松愉快。）通過教師進行自我介紹和Greeting與學生交朋友能夠拉近學生與老師之間的關系。帶領全部揮揮手，拍拍手，活躍氣氛，調動學生學習的積極性。同時教學了friends，明確了主題。同時也能夠Say and draw，如：I have a friend.He/She has...。

四、結語

綜上所述，本文簡單的分析在英語課堂教學當中怎樣設計有效的英語課堂教學活動。小學英語教學是小學教育的基礎學科，是學生學習英語的基礎階段，所以做好這一階段的英語教學工作尤為重要。根據小學生的天性組織合理的活動并保證活動的有效性，能促進學生對英語的更好掌握，對于促進學生將來的英語學習具有重要價值。

參考文獻

[1]楊美婷.設計有效的小學英語課堂教學活動[J].甘肅教育，2005（Z2）：63.

[2]孟琳.設計有效的“主體參與型”小學英語課堂教學活動[J].中國校外教育，2012（07）：53.