小組合作模式在小學數學教學中的應用價值

龔世紅

【摘 要】在新課程改革背景下，小學數學教學為培養(yǎng)學生綜合能力，開始廣泛應用小組合作模式，以提高小學數學教學質量和學生綜合能力。本文基于小組合作模式相關概述，通過分析小組合作模式在小學數學中的應用價值，簡單概述小組合作模式實際應用措施，以提高小學數學教學質量。

【關鍵詞】小組合作模式;小學數學;合作學習

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0097-01

引言

在小學數學教學階段，發(fā)揮學生自主學習意識、培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力是小學數學教育的核心，小組合作模式的推廣應用，不僅有利于發(fā)揮學生主體地位、培養(yǎng)學生團結精神，還有利于發(fā)散學生思維，因此，教師應明確小組合作模式在小學數學教學中的應用價值，發(fā)揮小組合作的應用效果，以此實現(xiàn)小學數學教學目標。

一、小組合作模式相關概述

小組合作模式不同于傳統(tǒng)教學方式，它是以學生互動交流為前提，以提高學生整體學習效率為目標的新型教學模式，小組合作模式在實際教學中應用時，教師可以通過分小組學習，給學生樹立學習自信心，給學生創(chuàng)造良好學習氛圍。小組合作模式的課堂組織模式，首先是讓通過學生思考、交流對教學問題進行分析和回答，使學生可以在合作中學會用不同角度思考問題;其次，讓各小組學生闡述各組觀點和解題方式，通過集思廣益讓學生加強對知識的理解;最后教師可以讓學生進行小組競賽，讓學積極參與課堂教學活動，激發(fā)學生學習興趣，從而提升學生學習能力。

二、小組合作模式在小學數學中的應用價值

1.創(chuàng)造良好學習氛圍。

教師應用小組合作模式，可以發(fā)揮學生在小學數學課堂上的主體地位，讓學生可以在小組交流中敢于提出問題和意見，讓學生在討論、交流中釋放天性，改變思維方式，是學生感受到良好的學習氛圍，而學生在寬松、舒適的教學環(huán)境中。在小組合作模式實際應用中，教師可以讓學生通過小組合作加深同伴交流，同時，在學生在討論問題時，發(fā)揮學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，讓學生在數學課堂上敢說、想說，并且學生在小組合作中面對的是同學，所以學生在學習中可以處在一個較為放松的學習氛圍中，更有利于學生自主學習能力培養(yǎng)，對鞏固數學知識點和理解課堂問題也有一定促進作用[1]。

2.提升學生綜合素質。

小組合作模式在小學數學中的實際應用，可以讓學生通過交流、寫作，發(fā)揮自身合作精神和團隊意識，使學生在互幫互助中達到小學數學教學目標，同時小組合作模式還會培養(yǎng)學生正確競爭意識和學習興趣，給小學數學教育提供新思路。小組合作模式不僅有利于提高學生合作、競爭能力，還可以給學生樹立一定自信心，使學生在良好學習氛圍中控制學習節(jié)奏，在互動與交流中提高數學學習效率，并且小組合作學習給學生提供更多表現(xiàn)機會，讓學生確立課堂主體地位，在消除學生學習障礙的同時，提升學生綜合素質，為后期學習奠定基礎。

3.提高學生學習效率。

小組合作模式在小學數學中的應用可以發(fā)揮學生課堂主體地位，改變傳統(tǒng)教學模式中教師灌輸式的教學方式，傳統(tǒng)教學模式中，基本上都是教師在課堂上隨機提問，難以發(fā)揮學生更多潛力，而在小組合作模式中個，學生不僅可以和教師進行交流，更多的是跟小組成員討論數學知識點和解題思路，同時在各小組進行總結時，小組和小組之間會進行交流、溝通，這些交流會幫助學生改變歸納整理數學知識，從而提高學生數學學習效率[2]。

三、小組合作模式在小學數學教學中的應用策略

1.合理分組、明確目標。

教師在應用數學小組合作模式時，最核心的工作時進行合理分組，只有小組劃分具有科學性、合理性才能實現(xiàn)小組合作的應用效果，因此，教師咋分組時應該根據學生實際情況，采用以優(yōu)帶差的分組方式進行劃分，同時注意學生性格的互補性。例如將理論能力較好的學生很解題能力較好的學生分為一組，或者將思維活躍和不善于表達的學生分為一組。只有合理分組，才能讓學生在互補中共同進步，同時教師在分組后，應該明確學習目標和小組成員職責，讓學生在目標明確后互相討論學習，并通過各司其職完成教學目標。例如：在討論應用題時，學生A可以分析題意，學生B根據題意列算式，學生C解算式，而學生D將所求答案代入題內，判斷答案是否正確，最后各小組成員一起討論其他解題思路。在小組合作中學生應明白合作的重要性，從而取長補短提高學習效率，培養(yǎng)自身能力。

2.將自主學習和合作學習有效結合。

在新教育改革背景下，教師開始重視學生自主學習能力，但小學階段是學生受教育的基礎階段，為新時期人才培養(yǎng)需求，教師在應用小組合作模式時，還應該將自主學習和合作學習結合起來，讓學生在發(fā)揮學習積極性的同時，明白同伴協(xié)作的重要性，從而提升學生綜合能力，為學生未來發(fā)展奠定基礎。例如：教師在講解某一個數學知識點時，先讓學生自主學習基本概念，然后教師再利用教學手段對學生進行二次講解，最后讓學生通過小組合作，討論知識點，回答課堂問題。教師在實際教學中應明確自主學習和合作學習的重要性，才能在數學教學過程中將其結合起來，從而提升學生數學學習效果，適應小學數學教學目標[3]。

四、結語

總而言之，小組合作模式在小學數學教學中的應用，不僅可以提升學生綜合素質和學習效率，還可以給學生創(chuàng)造良好學習氛圍，因此，教師應明確小組合作模式的重要性，在不斷應用中，改進其應用方式，從而提高小學生數學學習效率，推動小學數學教育發(fā)展。

參考文獻

[1]趙鵬志.小組合作學習模式在小學數學教學中的應用探索[J].數學學習與研究，2018（18）：16-17.

[2]朱振儀.淺談小組合作模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2018（07）：86-87.

[3]張崝.小組合作模式在小學數學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2017（04）：56-57.