小學數(shù)學小組合作學習的有效實踐路徑

王翠平

【摘 要】數(shù)學能夠開拓學生的思維，跟隨新課程的改革，小組合作學習方法使用更加廣泛。普通的教學方多以教師的講述為主，讓學生的思維能力受到了約束，為了提升數(shù)學學習效果，在教育方法上逐步在改變。通過實踐證明小組合作學習的效果還是不錯的，可以讓學習優(yōu)異的同學有更大的思考時間，讓學習差的同學可以在一起商討，并解決疑難問題。同時，也讓同學之間的關系更加融洽，優(yōu)異生可以為差等生來講解，在清晰自己學習思路的同時，也鍛煉了語言能力。本文論述了小學數(shù)學小組合作學習的方法，分析了小學生智力開發(fā)的重要的作用，目的就是可以小學生在學數(shù)學時可以提升主動性。

【關鍵詞】小學數(shù)學;小組合作學習;實踐路徑

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0100-01

引言

合作學習是當下廣受師生認可的一種新型學習方法，可以把同學之間的學習連貫在一起，完成學習任務，提高學習效率。讓不同的學習方法進行全面的互補，改變氣氛、增加學習樂趣，給每個學生表現(xiàn)的機會，體驗解決問題、收獲成功的喜悅之感。

一、教師要營建更好的課堂討論氛圍——融洽師生關系

老師要根據(jù)不同差異的學生，來進行因人施教，充分弘揚教學民主化，而輕松愉悅的學習氛圍和融洽的師生關系，可以讓不愛、不敢發(fā)言的學生愿意參與其中。因此，教師不要把自己威嚴的一面展現(xiàn)在課堂上，可以讓自己成為學生學習中的組織者或者是合作者。可以運用小組合作學習方法來進行教學，并且鼓勵同學們要敢想、敢問、敢回答。在小組進行討論中要給與充足的時間，不要只給尖子生發(fā)言的機會，而忽略了其他同學，因為每個學生在思考問題的時間上不同。另外，老師可以定期進行一次優(yōu)異小組評選、評出有進步的發(fā)言人，引入競爭模式，促進學習[1]。

比如，在進行分組時，教師可以根據(jù)班級內的人數(shù)、學生學習狀況來進行分組，每個小組中都要有優(yōu)等生、中等生、差等生，在大家討論問題的過程中，可以讓差等生來做筆記，加深對問題的理解，同時也可以提出個人疑問，讓小組內的同學來進行分解，這樣不僅可以帶動差等生的學習積極性，還讓原本懶惰的思維變的活躍起來，在心態(tài)上愿意接受數(shù)學，這樣就會讓學習效果大不一樣。加上教師給與的鼓勵，還達成了更好的師生關系。

二、合作學習要選擇合適的教課內容——達到有效性

在所有小學數(shù)學課程中，并非每個課程都適合運用合作學習的方法，要選擇有針對性的內容來進行組建，達到學習效果。在大部分學習課程中可以發(fā)現(xiàn)，學生多以被老師牽著走，其實應該讓同學們來進行自主探索，鼓勵同學們先獨立思考問題，再進行小組來進行合作，讓大家從心底愿意學習，樂于思考。

比如，有明顯規(guī)律性的課程：3636÷101=36，7272÷101=72，8686÷101=86，3838÷202=19，4848÷202=24，5858÷202=29， 3636÷404=？，7272÷404=？，9898÷404=？依次相推，來讓大家進行找一找，規(guī)律是什么？同學們經(jīng)過討論之后，就會得出這樣的結論“被除數(shù)不改變，除數(shù)增加幾倍，得出的結果反而縮小相同的倍數(shù)。除數(shù)如果不變，被除數(shù)增加幾倍，得出的結果也就會也隨之擴大。”。在這一課程中，可能會有部分同學用文字語言難以表達出來，但是可以通過這些規(guī)律找到最好的學習方法，這才是最珍貴的一點，更達到了學習除法的有效性[2]。

三、明確任務，全班交流——開展合作學習

在沒有分組合作之前，教師需要選擇具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題來進行開啟合作學習的機會，每個小組可以把總結出來的結果向班級來進行匯報，共同來進行分享。老師作為組織者，在實施過程中需要有一定的經(jīng)驗，這樣才會更好的調控，及時解決其中出現(xiàn)的問題，并給與不同學生有針對性的幫助。

例如，在學習《平行四邊形面積計算》課程中，老師要先讓同學們把準備好的工具拿出來，剪刀、尺子、紙片等等，根據(jù)課本中學習的內容，要求同學們制作出平行四邊形，求出面積。在任務明確之后，學生們就開始著手行動了起來。經(jīng)過幾分鐘的時間之后，有部分同學還沒有完成任務，這時候可以采用小組合作的方法來協(xié)助。由于每個同學在裁剪圖形時的方法不同，得到的面積結果也是有差異的。接下來了可以進行全班討論，知道多種制作平行四邊形的方法，還會得到不同的面積結果。在整個任務過程中，同學之間可以相互引薦，相互學習，還能體驗合作學習中的團隊精神。為了在以后學習中更好的利用合作學習的方法，教師可以給與相應的鼓勵，可以用小紅花來做獎品。長久下來之后，教師可以明顯的發(fā)現(xiàn)學生們會更好的講述數(shù)學術語，邏輯性也會提升，每個人都有機會成為小數(shù)學家。

四、結語

根據(jù)以上介紹后，對于小組合作學習大家應該有了更好的認識，不但展現(xiàn)了同學在學習中的主體地位，還可以真正讓同學們融合到學的過程中。為了提高學習效率，小組合作學習模式其實一直在不斷的優(yōu)化中，還需要教師們不斷研究和摸索，以更好的帶動同學們的學習樂趣和鉆研能力，來把數(shù)學學習成績進行改變。通過小組合作學習幫扶小學生在最短的時間內就可以更全面的掌握內容知識。根據(jù)數(shù)學教育宗旨來分析，教師為學生講述知識的同時，也要重視培育同學們的觀察、分辨和運用等綜合能力。總而言之，小學數(shù)學教育中小組合作學習方法的運用是不可忽視的環(huán)節(jié)。

參考文獻

[1]陳秀群.小學數(shù)學高效課堂構建中小組合作學習的實施路徑探索[J].數(shù)學學習與研究，2017（14）：48-48.

[2]袁瓊.小學數(shù)學小組合作學習教學方式的實踐與探究[J].課程教育研究，2016（4）：142-143.