如何打造山區初中英語高效課堂

羅玉榮

【摘 要】本文從山區英語教學中受教學條件、教學設備不足、教育觀念落后等方面影響了初中英語教學發展進行分析。作為英語教師，如何打造山區初中英語高效課堂？筆者結合自身山區初中英語教學實踐，分析了山區初中英語課堂教學存在的問題，并從改變教師觀念、精心創設情境、巧妙設計問題、貼合生活實際、講究評價藝術的角度入手，探索了打造山區初中英語高效課堂的策略。

【關鍵詞】山區;初中英語;高效課堂

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0184-02

英語作為國際通用語言，是國際交流溝通的重要工具，在未來發揮的作用將會越來大，因此，提高英語教學質量，打造高效課堂，將不僅僅是新課程改革的要求，更是學生發展的需要。然而，在一些山區，由于地處偏遠，教育觀念和教學設備無法跟上時代的潮流，影響了英語教學的質量。那么，如何打造山區初中英語高效課堂呢？筆者結合自身山區初中英語教學經驗，從以下幾點進行了探析和闡述：

一、山區初中英語課堂教學存在的問題

山區初中英語教學受教學條件、教育觀念、教學模式等因素的影響，存在著許多問題：1.教師觀念落后。新課程的改革已經在全國浩浩蕩蕩地展開了，但在偏遠的山區，仍然如“世外桃源”般無人問津。傳統的教學觀念、多年的教學習慣控制著他們的思想，使他們不愿意接受改變。2.學生學習興趣低下。由于教學模式落后，也沒有先進的教學設備，沒有學英語的環境，因此學生學習興趣不高。3.學生缺乏創新意識。偏遠山區交通閉塞，信息遲滯，周圍環境以及人們的思想常年不變，學生受周圍環境影響，往往也安于現狀，缺乏創新意識。4.學生語言運用能力低下。學生接觸英語機會比較少，他們在日常生活中既沒有可以一起說英語的人，也看不到英語的廣告、標語等，也沒有外教，課堂往往是他們接觸英語的唯一機會，他們對英語感到陌生，尤其是英語聽說，簡直是學生的“雷區”。5.學生缺乏自信。教學條件落后，英語成績不好，不敢張嘴，聽不懂，這些都打擊了學生學習的自信，并造成惡性循環。

二、打造山區初中英語高效課堂的策略

1.改變教師觀念，提高教師素質。

教師是學生的引導者，課堂教學效率的高低與教師的觀念和自身素質有著重要關系。在山區初中英語教學中，要提高課堂教學效率，首先要改變教師觀念，提高素質。山區信息閉塞，再加上山區師資缺乏，課程較多，教師與外界交流機會比較少，新的教育理念往往得知晚，因此教師要有意識地多與外面的教師交流，多閱讀一些教學刊物，多觀看教學錄像帶，多關心新的教育理念。其次，要擁有平等心態。在教學中，教師要放下架子，與學生一起對話，平等交流，共同學習，從而感染學生，讓學生愛上英語，樂于學習英語。再次，要樹立終身學習。作為教師，不要永遠抱著過去的那點知識，自大自滿，要不斷學習，提高自身素質。

2.精心創設情境，激發學生興趣。

興趣是學生學習的動力，而山區的學生，對英語教材中描繪的一些情境沒有接觸過，在用英語談論時也沒有情感，學習興趣低下。為此，作為教師，要善于為學生創設直觀的情境，增強學生的情感體驗，激發學生學習英語的興趣。比如，在進行《Do you want to watch a game show？》教學時，對于電視節目，有的學生經常看電視，談論起來興致勃勃，但有的學生由于家庭條件限制，家里沒有電視，或者父母管得嚴，平時很少看電視。我選一些好的電視節目的截圖展現給學生或者模仿電視節目中的一段對話，并隨時切換不同節目，以此激發學生對這話題討論的興趣。這樣，通過精心創設情境，大大增強了學生對英語所討論話題的情感，激發了學生英語交流的欲望以及學習英語的興趣。

3.巧妙設計問題，喚醒創新意識。

培養學生創新能力，是新課程改革的要求。然而，山區的學生，受外界環境影響，思維往往比較固化，不利于學生英語水平提高和未來發展。在教學中，教師可以巧妙設計問題，喚醒學生創新意識。比如，在進行《Will people have robots？》的教學時，這是一個預測未來生活的話題，具有很強的開放性，我設計問題“Do you want to live on the moon？ Can you guess what will happen in one hundred years？”引導學生從不同的側面思考。有的學生認為“We will use robot to clean the floor.”有的學生認為“We will live on the moon.”有的學生認為……這樣，通過問題引導，喚醒了學生創新思維，學生展開了激烈討論并得出了許多不同的答案。同時，我在設計問題時，還設計一些開放性的問題。這樣，有利于培養學生的思維和創新能力，為學生未來發展奠定良好基礎。

4.貼合生活實際，促進語言運用。

新課標要求要注重語言實踐，培養學生的語言運用能力。在教學中，教師可以打破傳統英語教學步驟，貼合學生生活實際進行教學設計，促進學生對語言的理解和運用。比如，在進行《This is my sister》教學時，為了促進學生對初次見面相互介紹時所用語言的運用，我把學生分組，3個人一組，讓學生模擬生活中初次見面場景進行介紹，包括姓名、上幾年級、有什么興趣愛好等。這樣，通過貼合生活實際教學，讓學生置身于生活當中自然交流，大大提高了學生英語運用能力。

5.講究評價藝術，增強學生自信。

自信，是學生講一口流利英語的關鍵。山區的學生由于英語學習條件上的弱勢，本身就會有自卑情緒。這時，教師的評價就會對他們有著非常大的影響。因此，山區教師在進行英語教學時，尤其要講究評價藝術，增強學生自信。比如，當有學生英語發音不標準時，我會保持微笑，并給學生正確發音的示范，給學生指明練習的方向;當有學生課堂表現良好時，我會及時進行積極評價，增強學生自豪感和自信心;每個學生都有自己的優點，也有自己學習上的長處，我會及時發現，并進行肯定，促進學生進一步發展;當有學生對知識模棱兩可的時候，我會使用延時評價，即先提示學生，給學生思考和改正的機會，然后再進行評價;對于經常犯錯的學生，我不拋棄不放棄，多交談，找到問題所在。評價，是一把雙刃劍，既能成就一個學生，也能毀掉一個學生。教師在教學時要講究評價藝術，增強學生自信，促進他們英語學習的良性循環。

總之，山區雖然有著多種不利的教學因素，但作為教師，要不斷提高自身素質，彌補教學條件上的不足，并探索有效的教學策略，激發學生學習興趣，喚醒他們的創新意識，促進他們的語言運用，增強他們的自信心，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]英語課程標2012 北京師范大學出版社.