技工院校一體化課改人才培養目標的分析與定位

肖云

【摘 要】技工院校是以培養符合社會發展的技術人才為目的，而今隨著新世紀科學技術快速發展，以及畢業生就業壓力影響，其人才培養目標應該是培養復合型技術人才。本論文對技工院校一體化課改人才培養目標予以分析，并最終形成明確定位，希望拋磚引玉引發討論。

【關鍵詞】技工院校;一體化課改;人才培養;分析定位

【中圖分類號】G642 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0106-01

前言

一體化課改指的學校、企業圍繞“理論+實踐”展開的現代化教學模式，這種課改模式其實在大學、大專也在開展，在這種情況下技工院校需要綜合分析自身一體化課改優勢，然后確定具體人才培養目標。

一、技校一體化人才培養swot分析

1.技工院校一體化教育面臨的優勢。

首先是證件優勢，技校是國家勞動部門或者人社部門主管，畢業合格發技工證和技工學校畢業證的雙證教學機構，其培養的是實用性技術人才，技工證增加了畢業生就業優勢。其次是政策優勢，國家有專門政策，面對本科專科的公務員考試將面對技工開放，這么做的目的是為了讓那些具有真才實學的人進入公務員系統，改良后者人才組成，確保隊伍健康發展。再次教學優勢，技校已經擁有五十多年教育歷史，在實用性人才教育方面擁有五十多年經驗累積。然后是畢業就業優勢，據人社部數據顯示，我國目前有技校將近3000所，學生將近四百萬，最近幾年就業率達到了96%。數據顯示我國目前技工勞動者在總體就業者中占比僅為5%，即技工未來就業狀況將會相對樂觀。最后是生源優勢，即技工院校學生80%來自于農村，其本身具有吃苦耐勞品質，大部分為人淳樸，擁有良好的思想基礎。綜合以上原因，技校一體化教學較比大學或者大專相關課改具有一定優勢。

2.技工院校一體化教育面臨的劣勢。

首先，技工畢業生學歷不足，不足以和大學、大專畢業生抗衡。社會一部分企業存在學歷至上觀念，這會導致一部分技工被排除在大門之外。其次，技工院校教師隊伍待遇低，造成教學熱情不足，技工院校教學水平提升困難。再次，教學資源相對匱乏，在一定程度上影響學生視野的拓展和綜合知識的學習。

3.技工院校一體化教育面臨的機會。

首先，新世紀隨著國家經濟發展，技術人才需求量越來越大，來自于農村的技工吃苦耐勞的特點得到了社會企業廣泛贊譽;其次，國家正在計劃提升技術院校的資金支持力度。這對于技工專業人才培養來說是一個很好的機會。

4.技工院校一體化教育面臨的威脅。

首先，技校資金支持不足，這一點人民網《人社部：技工院校辦學面臨三大困難》已經對資金不足進行了充分分析。其次，教育創新不足，導致課改的深度不夠，沒有在傳統校企結合教學模式上進行創新。

總而言之，技校在我國擁有半個世紀的教育史，之前主要培養高、中、低三個檔次技術工人，滿足社會發展對技工的人力需求。不過現如今大學、大專學歷開始普及，技工畢業生學歷不占優勢，故此技工院校只能將綜合素質培養作為目標，以此來打造畢業生就業優勢，使其憑借自己所學來謀求更好的發展，為國家的建設貢獻自己力量[1]。

二、技校一體化課改人才培養目標定位

技工院校應當抓住時代賦予的機會，握緊政策抓手，整合自身優勢，將一體化課改人才培養目標鎖定在綜合素養提升方面，即通過科學培養，使得畢業生擁有優良思想、較強專業水準、強大的創新意識以及團隊合作能力。

問題是新課標下，學科素養成為了熱門名詞，已經在大學、大專、中專、技工院校推廣開來。其指的是提升學生利用所學專業解決實際問題的能力。即注重學生的思想、技術、實力結合能力等培養，使其成為復合型人才。同為一體化教學，技工院校對學生的綜合素養培養又如何勝過本科、專科畢業生？筆者認為這涉及到了三個問題，即思想定位、專業教材定位、人才培養模式定位。

第一，思想定位。良好的思想品德是就業先決條件，因為品德不良而技術高超同樣是一個危險品，這樣的人在行業中難以得到更好的發展。在思想定位中，要積極地采集社會技工崗位素養要求，并將其融入到教學中，潛移默化地構建學生職業思想意識，這是打造技工綜合素質的關鍵一步。

第二，專業教材定位。專業教材是全國統一的，即大學一體化教學、專科一體化教學、技工一體化教學，三者有可能存在一定程度重復部分，但必然存在其各自顯著的特點，這就決定了技工院校首先要吃透教材，在這個基礎上來培養學生獨特的綜合素養。建議，技工院校在專業教材基礎上形成自己特色的校本教材，能夠使得本地教學資源得到充分利用。

第三，人才培養模式定位。積極地改革傳統校企結合教學模式，將技術研發、人才就業作為兩個重心來進行深層合作。在教學中改變過去的教學模式，教師要向資源整合者、學習引導者、問題提出者的身份轉變，實現學生的自主學習和探究式學習，鼓勵學生進行設備改良甚至于設備研發，提升學生學習興趣，導入“工匠精神”，從而打下雄厚技術基礎[2]。

總結

技工一體化課改人才培養要結合社會需求、就業形勢、國家政策等因素，綜合分析自身一體化教學的優劣勢，如此才能取長補短，培養出社會所學的復合型人才。而對于復合型人才定位應該是思想優秀、技術高超、創新意識強、善于團隊合作。這樣便進一步明確了技工院校人才培養模式，即“校企結合”之下多種現代教學方法的有機組合，實現學生動腦決策、動手實施、總結評價的動態的主動學習方法。

參考文獻

[1]楊志霞.江蘇省技工院校一體化課改的實踐與思考[J].中國培訓，2014（3）：52-53.

[2]王紅梅.穩扎穩打均衡培養——技工院校一體化課程教學改革的實踐與探索[J].職業，2015（9）：107-108.