基于核心素養在小學英語課堂教學中的滲透

羅素嫻

【摘 要】隨著教育改革力度的不斷加大，對小學生進行素質教育已經成為當前我國教育事業的重中之重。英語的學習對學生以后的生活和發展都有非常大的促進作用。小學英語教學不僅僅是讓學生掌握英語的核心知識，形成核心能力，還得培養學生探究能力、合作意識，為學生進入社會后更好的發展做準備。因此，在進行小學英語課堂教學過程中，應該要注意培養小學生的核心素養。本文主要講述了在小學英語課堂教學中滲透核心素養教育的必要性和有效策略。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;核心素養;滲透策略

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0111-01

引言

隨著我國素質教育政策的展開，學校為響應這一政策在小學英語課堂教學過程中開始滲透核心素養教育，最終使小學生的綜合素質不斷提高。當然，在進行滲透核心素養教育的過程中，對老師的教學模式也有所要求，首先老師應該提升自身的綜合素質，因為老師在教學過程中的行為會潛移默化的對學生產生一定程度的影響。其次，老師應該將教育的主體由老師變為學生，在課堂中培養學習的氛圍，提升學生學習知識的興趣，從而提高學生的核心素養。

一、在小學英語課堂教學中滲透核心素養教育的必要性分析

核心素養是指學生需要具備能夠促進社會和自身發展的能力和品質，也就是使學生能夠成為全面發展的人。因此，在小學英語課堂教學過程中滲透核心素養教育是十分必要的。而老師應該將素質教育貫徹到小學英語的課堂教學過程中，首先需要老師提升自身的核心素養，然后又針對性的找出相應的方案將其有效的完成。另外，在小學時期進行素質教育主要是因為小學生身心發育不完全，會通過模仿的形式不斷健全自己的心智，所以在小學時期展開核心素質教育能夠促進小學生未來的成長和發展[1]。

將核心素養教育滲透到小學英語教學過程中是時代發展的方向。為了能夠跟隨時代的發展，需要老師在教學過程中以培養學生核心素養為目標，從而培養出能夠滿足社會需要的人才。傳統的教育模式是將老師作為教育的主體，這種模式會使老師在教育的過程中忽略學生對知識的掌握能力、理解能力和應用能力，難以增強學生學習的積極性。而且傳統的教學模式會以提高學生的升學率作為學校的教學任務，忽視學生核心素養的培養，使學生雖然擁有了好成績但是思想道德修養較差。但隨著我國全面素質教育政策的推行，將教育的主體變為學生，從而使老師在教育的過程中，關注學生在科學的掌握知識之后能否合理的運用，并且能夠達到舉一反三的效果。這種方式不僅有利于教學效率的提升，而且還能夠培養學生良好的學習氣氛，從而提升學生對學習的興趣。另外，學校將學生的核心素養教育融入到日常的課堂教學中，這種方式不僅能夠從根本上讓學生認識到學習的重要性，而且還能夠促進自身的全面發展，同時也有利于培養學生形成正確的價值觀、世界觀以及思想道德觀念。

二、小學英語課堂教學中滲透核心素養培育的有效策略

1.了解學生實際學習需求，提高小學生課堂參與程度。

從小學時期讓學生接觸英語能夠使他們還沒有發育完全的發音器官能夠適應英語發音的需求，從而能夠適應英語的發音。小學生具有超強的模仿能力和記憶能力，這對英語的學習有非常大的幫助，能夠使其通過模仿學習英語知識，并且在生活中廣泛的應用起來，從而提升小學生對英語的應用能力。當然，小學生具有超強的模仿和記憶能力主要是因為小學生的大腦還沒有發育完全，可以說學生是一張白紙，而白紙能夠增加各種各樣的顏色。因此，在進行小學英語課堂教學過程中，老師可以充分利用小學生的這一特點，在了解小學生的實際學習需求之后，提升小學的課堂參與度，增強小學生對學習英語知識的興趣，從而提升小學生對英語的理解和應用能力。為此，需要老師在課堂教學過程中，與學生多多溝通和交流，使小學生能夠理解英語知識的內涵。所以在小學英語課堂教學中滲透核心素養教育的過程中，也應該根據學生的興趣來展開相應的活動，但是也需要加強學生與老師的交流和溝通，因為只有學生能夠懂得核心素養的重要性，才能夠增強核心素養教育的成果。例如在小學英語三年級上冊學習“讓我們吃東西吧”的課程時，食物往往能夠激起學生學習的興趣。老師可以詢問學生最喜歡吃的東西是什么，然后讓學生根據課文上的內容嘗試讀出自己喜歡的食物，并且要求學生能夠分組交流自己喜歡的事物，最后選擇小組其中一個人來講述他喜歡的食物和小組內成員都喜歡怎樣的食物。在表達完成之后就可以展開課文的學習，課文主要是由三部分組成，其中Let us talk部分主要講訴了家長在與孩子對話的過程，child say， i would like some juice， please. Mother say， Here you are. Have some bread，too. Then，child say，Thank you.這段話的意思是孩子說：“可以給我一些果汁嗎”，媽媽說：“給你果汁，這個面包也給你”，然后孩子說：“謝謝”。通過這段對話可以告訴孩子需要對每一個幫助你們的人都要禮貌的說謝謝。

2.將核心素養融入課堂教學內容中。

核心素養的教育是需要較長時間的培養才能有所成效，雖然核心素養教育起效較慢，但對學生未來的發展有很大的促進作用。將其與小學英語教學相融合能夠增強核心素養的成效。例如老師講授英語的閱讀課程中，可以將核心素養的內涵放到小學閱讀材料中，讓學生能夠了解核心素養教育的意義和重要性，這種方式不僅僅能夠增強學生的詞匯量，而且還能夠使學生培養出適合自己的學習技巧，從而增強對學習英語的興趣[2]。將核心素養融入到課堂教學內容中，不僅能夠使學生培養出良好的學習習慣，而且對今后的發展也有著積極的影響。但是將核心素養融入到課堂教學內容的過程中，需要根據小學生的身心發展的情況和課程的特點，為了能夠吸引學生的注意力，老師應該將課程設置成為小學生感興趣的內容，并且將一些能夠增強小學生核心素養的活動融入到課堂中，從而能夠增強小學生對課堂的喜愛程度。只有喜歡才愿意去了解，了解之后才能提升對知識的掌握能力，從而使學生感受到學習知識帶給自己的滿足感。

3.創新英語課堂教學手段，滲透核心素養教育。

英語課程與數理化的學科不同，它是屬于語言類的學科，需要不斷的應用才能夠提升自身的英語水平，在英語的學習過程中，首先應該記憶，然后是理解，最后是應用。因此英語這門學科具有記憶性、應用性、新異性的特點，而在英語課程教學過程中，為了能夠增強學生對英語的記憶，可以通過多種方式來展開英語的教學。而且小學生由于具有超強的記憶、模仿能力以及想象力豐富，能夠很快的接受新鮮事物，因此，老師可以采用多種多樣的教學方式。在英語課堂的教學過程中，可以根據課程的內容和小學生身心發育的特點，制定切實可行的教學方案，從而提升小學生對英語的理解能力。例如，小學英語老師可以收集一些學生能夠很快理解的閱讀材料，根據小學生自身對材料的理解，可以增強自身對英語的理解能力，也可以使他們在文字的閱讀中能夠不斷提升自身的素養，從而成為一個能夠促進社會發展的人才。

4.培養小學生探究核心知識的能力。

在小學英語課堂的教學過程中，需要老師應該培養學生自主學習的意識，才能夠使學生形成探究核心知識的能力，最終使學生能夠主動了解各種知識，提升自身的綜合素養。老師可以采用計算機技術為學生學習營造良好的學習氛圍，從而提升他們對學習知識的積極性。例如英語老師在講課之前，可以運用電腦播放一段能夠吸引同學們注意力的視頻或是語音，這種方式不僅僅可以使學生融入到學習的氛圍，而且能夠增強學生學習的興趣。采用英語情景對話的模式可以增強學生對英語的記憶能力和應用能力，從而提升學生的英語水平。學生在視頻中不懂的知識可以在以后的學習中解答出來，能夠促進學生自主學習的想法。同時，為了能夠提升學生英語單詞發音的標準性，老師可以采用讓學生跟讀的方式。通過合理應用跟讀和播放視頻或語音的模式可以增強學生對學習英語的興趣，從而提升自身的英語成績，具備能夠探究核心知識的能力。

三、結語

隨著時代的發展，教育的形式發生了一定程度的變化，不僅僅改變了教學主體，而且還將核心素養教育融入到了日常的課堂教學中。這些改變能夠為學校營造出良好的學習氛圍。另外，學校在英語課堂教學的過程中采用多種教學方式，不僅能夠大大提升學生學習英語知識的積極性，而且還增強了學生的綜合英語應用能力，英語老師將核心素養融入到了英語課堂的教學中，使學生能夠在學習英語的過程中還能夠提升自身的素養，成為社會所需要的高素質人才。

參考文獻

[1]許海鷗.培養英語核心素養 引領學生全面發展[J].小學教學參考，2019（15）.

[2]劉亞玲.小學英語核心素養背景下學生思維品質的培養[J].中華少年，2018（26）.