基于貴州省2018年高考改革下高三數(shù)學(xué)學(xué)困生R·G·E一體化教學(xué)模式研究

龔?fù)⒓t 錢英

【摘 要】R·G·E一體化教學(xué)模式：R·G·E即Reading（讀），Guiding（導(dǎo)），Examination（考），其中“Reading（讀）”是指把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教師認(rèn)真研究考試大綱和考試說明及試題結(jié)構(gòu)設(shè)置，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教材分模塊精心編制校本教材，通過讀，讓學(xué)生初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，把常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為文理相結(jié)合的教學(xué)模式;“Guiding（導(dǎo)）”是指通過教師集體研究，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，設(shè)計(jì)課后練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練;“Examination（考）”是指通過周考、月考、期中、期末、高考教學(xué)測(cè)試來反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以考促學(xué)，以考養(yǎng)學(xué)，以考激學(xué)。R·G·E一體化教學(xué)模式目的是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)和制作校本教材，導(dǎo)學(xué)案，課后練習(xí)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，最終通過周考、月考、期中、期末、高考教學(xué)測(cè)試來反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué);R·G·E教學(xué)模式;研究

【中圖分類號(hào)】G632.0 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0112-01

一、研究背景

1.在2015年的“十三五”規(guī)劃建議中提到教育既是國(guó)計(jì)，更是民生。提高教育質(zhì)量，意義重大，在我國(guó)教育事業(yè)取得歷史性成就的今天，將更需要有質(zhì)量的發(fā)展。規(guī)劃建議在確定“十三五”時(shí)期我國(guó)發(fā)展的指導(dǎo)思想時(shí)，強(qiáng)調(diào)以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心，這就意味著，未來幾年我們要堅(jiān)持把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，牢固樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，更加注重教育內(nèi)涵發(fā)展，為如期全面建成小康社會(huì)提供可靠的人力資源支持。這為社會(huì)各級(jí)各類學(xué)校的教育及培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向，基于“十三五”對(duì)教育的指導(dǎo)思想，為進(jìn)一步有效提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須針對(duì)我校實(shí)際作出具有一定貢獻(xiàn)意義的教學(xué)探究。

2.長(zhǎng)期以來，學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握公式定理，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于解題，教師對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)也僅僅圈在“教材和教輔”的小天地里面，教師耐心的講解教材，依靠教輔練習(xí)，或從網(wǎng)上拼題測(cè)試檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在測(cè)試中，網(wǎng)上資料和市場(chǎng)資料無論難度，還是內(nèi)容均不符合學(xué)困生學(xué)情，達(dá)不到檢測(cè)的目的。在教學(xué)中，教學(xué)方法相對(duì)單一，評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單片面，存在著“高投入低產(chǎn)出”的情形。

二、研究意義

能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式有很多，R·G·E教學(xué)模式只是其中一種。有的老師可能聽說過，但對(duì)其研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)和概念內(nèi)涵卻說不出個(gè)所以然來。筆者在本文中對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行了梳理，希望能在理論上指導(dǎo)廣大一線教師的教學(xué)實(shí)踐。在理論研究的基礎(chǔ)上，采用R·G·E教學(xué)模式進(jìn)行高三數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，探索實(shí)踐R·G·E教學(xué)模式的可行性策略，為廣大一線教師提供參考。

三、研究?jī)?nèi)容

通過梳理國(guó)內(nèi)外有關(guān)R·G·E教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐的文獻(xiàn)，以前人的研究成果作為本文的理論基礎(chǔ)，以課程改革為時(shí)代背景，根據(jù)2017年頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)能提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的R·G·E教學(xué)案例，選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在數(shù)學(xué)成績(jī)、科學(xué)探究能力和自我效能感幾個(gè)方面的變化。希望以此拋磚引玉，為本校其他教師甚至其他學(xué)校的教師探索R·G·E教學(xué)模式的應(yīng)用研究提供參考。

四、研究結(jié)論

以學(xué)生讀校本教材為途徑，課堂使用導(dǎo)學(xué)案釋疑為手段，學(xué)生考試反饋為目標(biāo)，針對(duì)國(guó)家最新考試大綱和高考考點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和制作校本教材，導(dǎo)學(xué)案，課后練習(xí)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，最終通過周考、月考、期中、期末、高考教學(xué)測(cè)試來反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

通過教師分解高考考試大綱，梳理高考考點(diǎn)，依考點(diǎn)編寫適合發(fā)展中學(xué)校的校本教材，依教材制作導(dǎo)學(xué)案，依考點(diǎn)設(shè)計(jì)試題進(jìn)行測(cè)試反饋，嘗試重新調(diào)整教學(xué)課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，訪談，成績(jī)數(shù)據(jù)分析等活動(dòng)，嘗試通過數(shù)據(jù)分析來檢驗(yàn)這種教學(xué)模式是否適應(yīng)高三數(shù)學(xué)教學(xué)，是否能夠提高學(xué)生成績(jī)，自學(xué)能力。

五、研究反思

在采用R·G·E教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定不能流于形式。教師在備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反復(fù)琢磨每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。尤其是探究的環(huán)節(jié)，一定要組織學(xué)生有效參與，只有主動(dòng)參與探究，才能深刻體會(huì)到自己已有的知識(shí)與新知識(shí)的差異，進(jìn)而理解核心概念。探究的難易程度要充分考慮學(xué)生之間的差異，要能夠讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)去，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有收獲，在每次探究活動(dòng)中都有提高。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，深感自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)的欠缺。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)總是差強(qiáng)人意，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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《基于貴州省2018年高考改革下高三數(shù)學(xué)學(xué)困生R·G·E一體化教學(xué)模式探究》課題立項(xiàng)編號(hào)：2017088。