試論多媒體環境下創新小學語文寫作教學的實踐

王巖

【摘 要】小學生的寫作是他們運用語言文字進行表達和交流，是認識自我并把對生活的感知，創連性的表達出來。學生的寫作能力某種程度是學生語文素養的體驗。隨著信息技術的發展，多媒體教學技術逐漸滲透到小學語文寫作教學中，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高寫作能力。本文筆者立足自己的教學實踐，首先闡述了小學語文寫作的現狀，然后分析了多媒體環境下的小學語文寫作教學的創新實踐，以期有效提高寫作技能，促進學生語言交流能力的發展。

【關鍵詞】多媒體;小學語文;寫作教學;情境;實踐策略

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0214-01

隨著中國教育改革的不斷深入和對素質教育的日益重視，在新課程標準下，鼓勵教師使用多媒體技術進行寫作教學，這不僅改變了傳統的寫作教學觀念，而且可以通過新的信息技術與寫作教學的有機結合，能豐富學生的詞匯應用能力，鍛煉學生的邏輯思考能力，使小學生的作文呈現出條理清晰的境界，真正為寫好作文打下基礎。

一、小學語文寫作教學的現狀

1.教師創新意識差。

一般而言，教師在寫作教學中只是單純地將作文課歸入口語交際板塊當中，按照本單元的任務進行簡單的講解，很少針對寫作進行單獨的教學設計，這樣在教學方法上也較為傳統，沒有進行創新和優化，使教學效率與質量無法得到有效的提升。

2.學生學習能力較低。

由于小學生的年齡尚小，對于寫作的熱情較低、沒有養成良好的閱讀習慣、因此在作文素材積累方面不足，很容易在寫作過程中產生各種困難。

3.家長監督不當。

對于小學生的教育應采用學校教學與家庭教育相結合的方式，只有得到家長的密切配合才能夠使學生的學習熱情和效率得到顯著提升。

二、多媒體環境下創新小學語文寫作教學分析

1.作文環境具體化，激發學生創造思路。

隨著科學技術的飛速發展，教育界與信息技術的融合程度逐漸增強，在此背景下，云平臺應運而生。比如在教科版小學語文教材五年級《21世紀的能源》的教學后的寫作小練習，我們可以借助多媒體環境下進行寫作教學分析。

（1）課前準備。

教師在專業的數據庫中對有關于想象作文的范文、素材、資源等進行收集，并且制作成課件，完成符合班級學生的教學設計，將其上傳到本校云平臺的資源欄當中，供學生參考。在正式上課之前，教師可以將學生劃分為幾個學習小組，并且每組選舉出一個組長，將相關學習資源給學生發放后，引導學生進行研究和使用，調動學生的自主學習積極性，激發學生的學習和寫作興趣，為教學過程做好鋪墊。

（2）創設教學情境。

由于《21世紀的能源》屬于一篇科普文，因此需要設置一定的教學情境，為學生插上想象的翅膀，才能夠在寫作中更好的發揮創造性。教師可以借助多媒體課件為學生播放《愚昧年代》的影片，并且展現出一些古老或者現代化的食物、房屋、建筑物、服裝等給學生觀看，然后對比人類現在對地球環境的掠奪和破壞，為學生提供思路，在教師的引導下讓學生知道能源是人類活動的物質基礎，我們的生產、生活都離不開它，由此順利融入本次寫作主題當中。

（3）作文指導。

學生通過本單元的學習，對所學的重點詞匯與句子進行復習，注意文中或者詩中所表達和流露出的思想感情。待學生明確寫作要求以后，教師借助多媒體課件，引導學生品味能源的重要性，并且指出在寫作中應注意的三點內容，分別為一是通過網絡、文獻等資料收集來回憶20世紀的能源使用情況以及生態自然環境;二是充分展開想象如果這些能源都枯竭了，人類的生存將如何繼續;三是立足當下，展望未來我們人類要如何開發、保護或是創新能源的利用。然后，再提出幾個指導性的問題，讓學生們思考，如《21世紀的能源》的主人公是誰呢？應該以怎樣的方式開始呢？我們整個地球的發展與能源有什么聯系呢？這樣通過交流與討論，學生就能自行撰寫作文的提綱，多媒體也能不斷地為學生提供素材與靈感，對本次寫作所要表達的思想感情進行點撥，最后鼓勵學生大膽想象，結合實際，充分發揮創新能力，激發寫作熱情。

2.立足教材，激發學生作文興趣。

信息時代，將多媒體技術與寫作教學融合，能促使多元教學方法的生成，使寫作教學不再死板，多點樂趣，多些花樣。教師就可以立足教材，從日常生活截取片段，然后通過多媒體投影技術再現給學生，這樣能讓學生自由發揮，從而得到意想不到的收獲。另外當學生文章寫好后，教師可以將學生文章中的出彩處利用電子白板展示給其它學生，共同學習其中精彩的描寫方法、詞匯運用或是句段比喻等等，這樣當他們的作文得到同伴的認可的時候，會更加積極的激發他們的興趣。最后在班級中教師還可以引領學生共同設計一塊作文園地，每個星期將比較好的作文張貼在上面供大家欣賞，并且實行加分制，到學期末進行匯總，給得分較高的學生頒發獎品，從而激起他們積極寫作的欲望，引起同學間的正當競爭，形成一種積極向上的氣氛，促進學生們的學習。

3.及時評價，鞏固寫作技巧。

學生在完成寫作以后，還可以借助QQ群、微信群或是班級網絡平臺等將作文發布到網絡上，要求學生在家長的指導下共同填寫自評表與互評表，對自己評價后，還需要對小組成員的作文進行互評。同時，教師也要登錄到云平臺當中為每一位學生的作文進行評論，并且在云平臺下方的個人作品欄目評論和留言，收集學生的反饋信息，對教學設計進行不斷地修正與改進，實時關注學生和家長的建議和意見，幫助學生樹立寫作自信心，并從中找到自身不足，互相借鑒，共同進步。另外，在多媒體環境下，學生能夠在輕松和諧的教學氛圍中進行協作練習，不但使寫作興趣得到顯著提升，還培養了良好的閱讀習慣與信息技術的運用能力，更重要的是能夠在多媒體設備的支持下，使課堂效率得到顯著的提升，學生的寫作能力也得到了真正的鍛煉與提高。

三、結語

隨著科學技術的不斷發展，信息技術與寫作教學的關系逐漸加強，這是對教師、學生和學校的新嘗試。同時，新課程標準還倡導教師教學應積極改變傳統觀念，創新方式方法，培養學生的閱讀習慣，加強語文寫作素材的積累。只有這樣，課堂效率才能顯著提高，學生的寫作技巧也得到了真正的鍛煉和提高。

參考文獻

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