核心素養引領下高中語文教與學方式的轉變

羅旭

【摘 要】隨著我國新版高中語文課程標準的改革推進，核心素養越來越成為課程改革的實施要點，隨著社會的發展，高中語文教學在開展過程中開始擁有更加明確的目的和教學方向，也讓核心素養的培育成為了高中語文教學過程中的重點培育內容，只有切實提升學生的核心素養才能夠真正作用于高中語文的學習中，為高中生的語文綜合素質水平打下良好基礎。

【關鍵詞】核心素養;語文教學;改進策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0113-02

在我國新課程標準改革的不斷深化過程中，高中語文教師更需要結合學生的核心素養培養思想與社會對于人才的需求相結合，使學生能夠在未來的社會發展和學習過程中擁有良好的思想能力基礎[1]。核心素養主要代表著一定時間段內對學生個體進行提升，使學生能夠在與他人進行交流合作的過程中擁有更好的能力基礎與知識架構應用水平，可以說核心素養是新時代下對于學生能力的一種剛性需求，而高中語文教學也在核心素養的引領下發生了潛移默化的改變。

一、核心素養下的高中語文教學現狀

1.教學方式單調，語文課堂枯燥。

當前我國的高中語文教學出現嚴重的教學方式單一現象，傳統的應試教育使高中語文教學變成了應對高考的瘋狂題海戰術，不僅對高中生的閱讀水平進行大量的閱讀題攻克，對于古詩詞的教學來說也采用了大量詩詞填空的方式，試圖幫助高中生避免在古詩詞填空方面丟分，教學方式也采用傳統的灌輸式教育，通過將知識點直接傳授給學生，讓學生進行死記硬背，使學生達到收獲較高分數的目的。這種枯燥的教學方式使得學生喪失了高中語文課程內容的學習興趣，同時也使學生在教學過程中越來越缺乏學習動力[2]，最終在成績上出現不斷的下滑，也使得我國高中語文教學幾乎成為了高中生的噩夢。

2.教學功利性嚴重。

另外，當前高中語文的教學出現了嚴重的功利性現象，語文教學本身具有極強的人文性特征，教師在講課過程中只將學生視為背誦的工具，而中國經典的傳統文化也被納入了死記硬背的素材當中，使得經典作品承載的人文性越來越弱化，教學內容只把考試知識點作為課堂教學，人文性的語文學科知識內容被棄如敝履，使得高中語文教學原本的人文性被完全抹殺，這種將語文教學承載的優秀文化作品變成考試工具的行為，使得學生在教學過程中無法感受到文化的熏陶，在無休止的死記硬背中逐漸的迷失了語文學習的初衷[3]。

3.語文學習中學生的個性培養不明顯。

目前我國的語文教學主要是借助教師對于課文內容的解讀來進行講解，教師將自身的理解傳遞給學生的過程中，也會影響學生對于課本內容的主動性感悟，從而使學生的思維能力得到了抑制，在學生的個性化培養過程中教師成為了這種天性的扼殺者，讓學生在教育過程中逐漸成為固定呆板的統一模樣。

二、核心素養下高中語文教育學方式的變革

1.學生開始自主融入學習過程中。

在高中語文的教學過程中，學生像是一個圓球，教師推動一下，學生就會向前滾動一下，如果缺少了外力的推動，學生就會停滯不前。而在核心素養的引領下，學生開始成為課堂教學的主體，而教師作為引領者負責促進學生主動學習，將學生傳統的被推動逐漸轉化為主動前進，這就使得學生在課堂參與方面具有了明顯的態度轉變，這與高中語文新課程標準有著直接的關聯，在新課標的引導下，學習變成了幫助學生實現自我價值的一種需求[4]，使得學生能夠對于問題進行主動的研究和探索，充分發掘學生潛能，從而更好的實現教師的教學目標。

2.加強了師生互動互助關系構建。

在許多課堂中都可以看到教師過度注重教師自身的地位和尊嚴，人為的阻隔了教師與學生間的情感交流，學生在學習過程中只能作為教師的從屬者進行學習，缺少了師生之間的溝通就使得學生在學習過程中往往求助無門。所以在新課程核心素養的引領下，越來越多的教師意識到教學與學習之間具有相互影響的特性，只有通過在課堂教學過程中引導學生進行學習的實施和探索，才能夠讓學生在接受教師灌輸知識的過程中，不斷的深化自身對于學習的支持和參與活動的體驗，并逐漸將這種體驗轉化為自身的知識內容。所以在當前核心素養的引領下，高中語文的教學方式開始出現了教學觀念方面的轉變，高中語文教師更加注重對于學生的個性發展，也在師生交流過程中逐漸產生了雙向互助關系，通過促進學生的主觀能動性培養和提升，使學生在受到人格尊重的基礎上不斷的進行求知和探索。而且在這一過程中，教學也脫離了傳統傳授書本內容的過程，開始將師生之間建立互動互助的關系來使簡單的認知過程變得更加有趣，化學生的被動學習轉為主動學習，從而使學生在與教師的共同學習探討過程中，達到彼此促進，彼此思維能力發展的作用。

3.學生學習目的得到升華。

在核心素養的引領下，越來越多的學生已經擺脫了應付考試的學習心態，減少了熟悉知識內容卻無法進行實際運用的學習模式，在我國教育學者的呼吁下，這種考試成績極高但是卻在自主學習方面出現無法完成情況的現象已經逐漸被取代，高中語文教師更需要引導學生在學習過程中學會主動學習、知識的運用和創新，來促進學生養成良好的學習行為習慣[5]，使學生在語文學習的過程中能夠養成一種不易改變的學習行為，如果學生能在語文學習過程中養成良好的習慣，就能夠提升學生的核心素養水平，從而對學生的未來發展產生深刻影響，這種從思維意識角度進行的轉變可以改變學生的一生。

結束語

在核心素養引領下，語文教師的課堂將會發生顯著的變化，從教育工作者的角度看，機遇與挑戰并存，促使語文教師要加強基本功培養，努力走在時代前列，讓自己的業務素質和教學水平得到提升，在時代需求下，在核心素質的引領下，語文老師的課堂與教學方式，也需要發生改變，以便更好的適應高中語文教育新形勢要求。現代社會倡導對于學生的素質教育，所以只有切實提高學生的核心素養水平與思維能力，才能更好的引領學生進行核心素養的培育發展，使學生在社會發展過程中能夠緊跟時代步伐不斷進步，通過自主學習來不斷實現自我升華，最終成為社會的棟梁人才。

參考文獻

[1]白天云.基于“核心素養”背景下的高中語文閱讀、寫作創新教學[J].漢字文化，2019（11）：105-106.

[2]潘斌軍，吳鳳翔，楊澤林，陳靜雪，姜云龍.核心素養理念下的高中語文寫作教學對策探究[J/OL].河北北方學院學報（社會科學版）：1-6[2019-06-27].

[3]王治國.淺談基于核心素養體系下的高中語文教學的改進[J].現代交際，2019（10）：182+181.

[4]陳成偉.基于學科核心素養的高中語文課堂問題情境教學[J].名師在線，2019（15）：31-32.

[5]王東平.高中語文學科核心素養的培育路徑分析[J].課程教育研究，2019（19）：45.