初中英語教學中德育滲透的方法嘗試

俞立萍

摘 要：德育無處不在，本文從當前德育教育發展的核心理論德育滲透出發，結合初中英語教學實踐案例，闡述了在英語學科教學中嘗試進行德育滲透的五種方法，并取得了良好的英語教學效果。

關鍵詞：初中英語教學; 德育滲透; 方法

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-004-001

一、引言

學科滲透法是通過各科教學把包括傳統美德在內的德育內容滲透給學生的教育方法，始于德國教育家赫爾巴特。他曾說過：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”（李曉燕，2015）。

英語教材既是英語教學的主要內容和手段，也是對學生開展思想品德教育的重要媒介（教育部，2012）。義務教育課程標準（實驗稿）的一個亮點是在各科課程中有機滲透德育，強調引導學生在學習知識的過程中形成積極的情感、態度和正確的價值觀（陳琳等，2012）。筆者在教學實踐中，鉆研教材，努力挖掘其中的德育因素，嘗試寓德育教育于初中英語教學之中。

二、初中英語教學中德育滲透的方法

（一）示范法

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。“潤物細無聲”是一種最易于為學生所接受、效果最顯著的教育方式。教師自身的形象和所體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的，這就要求我們做到“先為范，后為師”。大到高尚的人格、無私奉獻的精神、扎實的基本功、嚴謹的教學態度;小到板書設計、語言的表達、儀容儀表等都可以無形中使學生受到美的感染和熏陶，不知不覺中陶冶情趣，塑造人格，使他們在愛的沐浴中逐步得到發展和提高。

（二）共鳴法

江蘇初中英語教材圖文并茂，富有豐富的思想教育內容。在教學時，要充分挖掘教材內容的思想性，善于利用文章的情節去打動學生，使其產生情感上的共鳴。筆者執教摘 要：德育無處不在，本文從當前德育教育發展的核心理論德育滲透出發，結合初中英語教學實踐案例，闡述了在英語學科教學中嘗試進行德育滲透的五種方法，并取得了良好的英語教學效果。

關鍵詞：初中英語教學; 德育滲透; 方法

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-004-001

7下Unit8 Pets單元時，讓學生欣賞了由Michael Jackson演繹的“Heal the World”，學生們在觀看該歌曲的MTV時，對其中氣候突變、地球干旱、植物枯萎、動物滅絕、人類面臨末日等極具震撼力的畫面留下了非常深刻的印象。向學生灌輸愛護動物，關心環保的知識和理念自然就達成了。

（三）體驗法

通過參與符合學生發展規律的活動，學生能夠在愉快體驗中潛移默化，促進道德養成。在教8下Unit7 International Charities時，筆者利用學校的小小志愿者這一教學資源，讓學生參與其中，在體驗中進行了關愛他人，熱心公益，慈善捐助的教育。又如，在教sweep the floor、help the teacher clean the windows等詞組時，筆者會讓學生一邊讀，一邊動手做。這樣學生不僅快速學會了短語，也受到了勞動教育。

（四）引申法

所謂引申法就是在教師引導下，幫助學生通過課堂所學，引申領悟思想內涵。在學習9上Unit2 Colour這個單元后，我組織學生收集不同國家的國旗，然后要求他們用英語說出這些國旗中含有的顏色，看看哪個國家的國旗含有的顏色最多，為什么中國的國旗是由red和yellow兩種顏色組成的，這些問題不僅可以激發學生的學習興趣，提高教學效果，而且還可以讓學生了解不同國家的文化，加深愛國熱情。

引申法打破了英語教學局限于語言文字訓練的做法，把外語教學與適當的思想品德教育融為一體。在這里值得注意的是，引申法應是合理的引申，并不是亂聯系，生般硬套，所以有著很強的操作藝術。

（五）延伸法

如果說課堂教學是德育滲透的主渠道，那么富于思想性、娛樂性、競賽性和創造性的課外活動無疑是課堂教學的重要補充。正如蘇霍姆林斯基主張的“竭力把學生的集體活動組織得使他們不把道德行為看作是教師為了實現他的想法而必須進行的一種練習，一種有意安排的活動”。

每次見到學生，筆者會主動對他們說：“Good morning/afternoon.”“Hello！”日久天長，學生漸漸養成習慣，校內外，都能用英語主動、熱情地互相打招呼。這種鼓勵的結果使學生不僅掌握了知識，又溝通了與教師的感情，還懂得文明、禮貌、社會公德的重要性。當學生看到不文明的行為時，他們也能夠積極主動地進行制止。如看到有人隨地吐痰會說：“Dont spit on the floor， please. Keep it clean.”（請別隨地吐談，保持地面干凈。）看到有人亂扔垃圾時，學生們會委婉地說出：“Please dont litter. Put it into the dustbin.”（請不要亂扔垃圾，請把它放在垃圾箱內。）學生在制止別人不文明行為的過程中，又進一步提高了自己的文明程度。

逢到重要節日或有同學過生日，筆者會讓學生動手做英文賀卡，既培養了動手能力又培養了他們團結同學、尊敬師長的美德以及熱愛勞動、珍惜自己和他人勞動成果的美好情操。筆者還幫助學生成立英語信息交流小組，每兩周組織小組交流自己信息，信息可以是觀看英語VCD或書籍后的心得、體會，也可以是通過小組合作創造出來的英語作品（順口溜、兒歌、小品、笑話、故事等），還可以是小組成員共同收集的課外信息（如可以啟迪心靈的名言警句、中央電視臺各節目的縮寫、常見英文標語等）。條件允許時，筆者還組織學生參觀工廠，觀測太湖水質的變化等，加深對環境保護的認識。幫助學生在小組活動中培養細心認真、愛學習、愛生活的良好品質，提高自己的組織性、創新精神、協作精神和集體主義精神。

三、結語

總之，在英語教學中滲透德育因素，必須講究科學性和思想性統一的原則、緊密性原則、實效性原則和適時性原則。要樹立德育為首，育人為本的理念。挖掘教材的內涵，培養學生的道德意識。當然也要注意德育滲透的策略性，堅持有機、有度、有效的原則，選擇科學有效的滲透方式，把德育滲透貫穿到英語教學始終，自然地促進學生感情的升華和自我認識的完善。

參考文獻：

[1]李曉燕.初中英語教學中的德育滲透[J]中學課程輔導·教學研究，2015（10）

[2]教育部.義務教育英語課程標準[M]北京：北京師范大學出版社，2012（40）

[3]陳琳，王薔，程曉堂.義務教育英語課程標準解讀[M]北京：北京師范大學出版社，2012（5）