初中化學學科核心素養的培育邏輯與路徑探析

楊艷

摘 要：隨著時代的發展，傳統的教育模式逐漸被素質教育所取代。當前素質教育中出現了一個高層次的教學目標：核心素養。核心素養意在同時培養素質和能力，保證學生的全面發展。本文以初中化學學科為例，探討了其核心素養培養的邏輯與路徑，旨在為有關人員提供參考。

關鍵詞：核心素養; 培育邏輯; 化學

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-033-001

想要將學生的核心科學素養落到實處，就需要關注學科素養。學科素養是核心素養發展的重要組成部分。化學學科核心素養的培養不僅可以體現化學學科育人價值的獨特性，還可以改善現在化學教學中重視考試，而忽視學生個人能力的現狀。

一、化學學科核心素養的培育邏輯

在教學過程中，大多數的教師依然是圍繞考點來進行教學活動。由于教師只注重解題方式的能力培養，使得學生無法發展化學素養。這種做法嚴重的影響了課堂教學效果。因此在培育化學學科核心素養的過程中要求學生們能夠對化學這門學科形成基本概念。同時培養學生的化學態度，并且能夠全面學習、掌握實驗中的化學過程與反應方法。

（一）基本概念的形成

學生在接觸化學科學知識的同時會形成一種化學的基本概念。這是系統學習化學知識的時候，學習主體會對化學進行自我思維的一種加工處理。學生在學習化學這門自然科學的過程中會形成一套相對穩定的思維方法。將化學知識進行沉淀這也就是我們所說的化學基本素養。在學習的過程中，不僅要求學生要充分了解化學術語，還要求學生能夠靈活掌握化學概念以及熟悉各種實驗器具的使用原理。

（二）實驗探究

根據化學的內在邏輯進行思維的過程，就是學生學習化學的過程。這個過程將自身對化學的學習和相關化學問題的探究進行了有機的結合，使學生在學習過程中不僅能夠發現有價值的化學問題，還可以進行分析和深入的探究。這種操作的技能和化學思維能力，表現出的正是學生們對化學的深刻思考。在吸收和掌握所學知識的過程中，學生們不斷地探索，逐漸掌握了知識運用的規律，并且對遇到的化學問題能夠進行深入思考和探究，并最終解決問題，這就是思維深刻性的體現。

（三）態度的培養

教師關注化學學科核心素養的培養，主要是希望學生能夠在知識與能力這兩個層面能夠有所發展。其次是希望學生在學習中能夠將化學發展的可持續性與全面性作為學習追求。在求知的過程中，要保持思想獨立。要堅信“實踐出真知”，對未知事物保持探索精神的同時，也尊重化學規律。

二、化學學科核心素養的發展路徑

（一）知識體系的構建

化學的核心素養培養不可或缺。當下關注核心素養培訓的化學教學活動中，教師主要以一些事實為依據提出核心概念，并將教學重心由考試的考點轉移到構建化學知識體系上來。教師應當注意對學生的引導，幫助學生整合知識點，找到復雜的知識點中存在的內在關聯，從而達到想要發展學生核心素養的目的。學生可以通過概括化學概念、實驗原理、具體用途等知識方式來形成化學的認知結構。在化學的學習中要形成有遷移價值的化學概念，只有將概念靈活的運用到生活中去，才能把書本上的知識真正變成自己的。

（二）發展思維能力

與原有的“題海戰術”相比，原始資料是更具有優勢的學習資料。因為在學習過程中它能夠給學生更多的機會，便于學生發現問題。另外，它與實際生活聯系密切，可以幫助學生們接觸社會生活。如化學教材中提到了“工業上如何大量制取氧氣”。我們可以在化學課堂中模擬這個實驗過程，并且根據制氧方法展開聯想。學生的接觸面相對狹窄，類似的原始資料，可以幫助學生們接觸到化工產業，增加知識面，并且通過真實問題的處理過程來鞏固自己的化學知識。

（三）生活情境的創立

教材中提到：為了節省資源，工業制氧氣以及氮肥都是以廉價環保的空氣為原料。內容雖然不多，但是卻滲透著綠色化學的觀點。在教學過程中，教師應該從綠色化學的角度入手，對書本上的知識點進行解析，或者從社會責任教育的觀點出發，對學生的情感價值觀和科學態度進行培養。

盡量讓課堂能夠與現實生活相結合，真的情境出現后，可以挖掘學生自主探究的能力。在探究中以實事求是的態度面對科學，并且堅持綠色化學的研究精神。

教師可以根據當下出現的一些化學熱點問題為題，來檢驗學生對化學知識的把握。“近期中日科學家聯合研發制備液體燃料新技術。隨著社會經濟發展，汽油、航空煤油、柴油等液體燃料的需求越來越大，而國內石油資源卻匱乏。”這段話是新聞中的一句，通過這句話可以考察石油的元素構成，也可以考察石油的具體用途以及應用范圍等等。學生完全可以用自己所學到的化學知識來解答老師的問題[2]。

經過了多代化學科學家的積累才有了當下的化學科學成果，在化學學習中教師要注意學生學習態度的培養。引導學生學習科學家嚴謹求實的態度和對知識的渴求。教師可以在課堂中舉例說明，真實發生在化學家身上的事件。以教材中提到的“侯氏制堿法”為例，閱讀資料中所涉及的比較簡單，教師可以結合時代背景為學生詳細的介紹事情經過，并著重講述制堿法出現的意義。這種做法可以幫助同學們更加深刻地認識到化學這門學科的重要性，并且激發他們心系社會的責任感，激發學生的愛國情懷，并關注化學問題所產生的危害。

（四）創新實驗

教師可以通過改進和改變教材中的實驗，來增強和培養學生們的創新意識，比如在學習質量守恒定律的時候，可以自制試驗裝置。找一些取材容易又簡單方便的材料，例如注射器、大理石等等。這樣就可以在課堂中完成化學學科素養的培養。這種實驗研究與創新意識的結合既可以增強學生們的環保意識，又可以增強學生們的社會責任感。

化學教師在培養學生的過程中，要將課堂中的關注點從考點帶回現實。在教學過程中創建生活情境，使學生們能夠在學習中保持綠色環保的理念和嚴謹求實的科學態度，在原始資料的幫助下，逐漸形成化學思維和基本化學概念，使學生的化學學科核心素養得到全面培養。

參考文獻：

[1]夏永芹.初中化學學科核心素養的培育邏輯與路徑[J]現代中小學教育，2017，33（08）：51-53

[2]王玲玉.高中思想政治課對于培育學生核心素養的意義[J]科教文匯（中旬刊），2017（04）：105-106