淺談信息技術與化學實驗教學的有效整合

聶瑋

【摘 要】信息技術是社會發展和科技進步的產物，將其引進教育行業，不僅可以創新教師教學的模式，還能以更為直觀的方式啟發學生的思維，促促使課堂教學工作更具有實效性。實驗是化學學科教學工作的主要內容，能夠幫助學生了解知識的形成原理，同時強化其動手操作的能力，讓學生通過學習形成求真務實、嚴謹認真的科學精神。本文筆者以高中化學實驗教學為例，分析了其與信息技術的有效整合策略，期望能夠推動化學教學質量的提升。

【關鍵詞】信息技術;化學實驗教學;有效整合

【中圖分類號】G632.0 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0249-01

信息技術與化學實驗教學的結合，可以進一步優化教師的授課模式，為學生打造一個有聲有色、圖文并茂的課堂，使他們更加清晰和準確的把握化學實驗的主要步驟和操作方法，進而在親身經歷與實踐中強化自己的知識記憶，由此提高其學習的成效。基于當前的高考形勢，高中化學教師在組織具體的實驗教學活動時，應當給予學生充分的實驗自主權，讓他們在信息技術的輔助下更加高效的開展化學實驗活動，真正實現對學生核心素養的發展。

一、利用信息技術引導學生在小組內合作開展化學實驗

針對一些操作較為簡單、且不具備危險性的化學實驗，高中老師可以直接利用信息技術制作一段微課教學視頻，用以指導學生在小組內自主擬定實驗方案，經過思考與完善后集眾人之力完成實驗探究活動，從而實現對學生自主學習能力、合作探究能力和實踐動手能力的培養。如，化學老師可以根據教材中的實驗安排，直接下載一段相關的實驗視頻，然后經過適當的剪輯完善該視頻的內容，再在實驗課上以微課的模式播放給學生觀看，讓他們根據視頻的內容來自主選擇實驗器材、確定實驗步驟等，并結合自己的觀察來完成化學實驗活動，以此幫助學生內化知識，使其在操作中獲得積極的情感體驗。

二、借助信息技術平臺為學生模擬演示有危險性的實驗

由于很多化學元素本身就具有一定的危險性，也因此使得與其相關的各種化學實驗操作的危險程度有所上升，為正常的授課教學活動造成了困擾。此時，高中化學教師就可以在確保學生人身安全的前提下，利用信息技術手段來為他們模擬演示具有危險性的實驗操作過程，用清晰的屏幕向其展示實驗的詳細操作步驟、需要注意的細節問題以及最終的實驗現象和結果等，讓學生通過直觀的畫面了解實驗中蘊含的化學知識，把抽象的內容轉化為形象的認知，進而不斷完善自身的知識儲備。

三、使用信息技術將具有相關性的化學實驗整合到一起

化學學科中所包含的知識點是一個完整的體系，學生每一次學習的新課內容都需要建立在前面知識的基礎上。針對于此，高中化學教師在進行實驗教學時，可以充分利用信息技術所具備的整合各種信息的功能，將學生學過的、與新的實驗教學內容有關所有化學實驗整合起來，引導學生去剖析各個實驗的異同點，或是針對某一實驗原理、實驗方法進行思考與解讀，從而通過梳理和總結不斷強化學生自身的實驗技能、完善其實驗思路，最終幫助他們掌握更多開展化學實驗探究的方法，切實提高化學實驗教學的有效性。

四、以信息技術手段幫助學生梳理實驗的細節和易錯點

化學實驗是一項十分嚴謹的工作，對操作手法、實驗步驟等要求非常高，一旦在實驗中出現疏漏就很容易導致實驗失敗。基于此，高中化學教師要在每一次實驗教學中將必須要注意的細節整理出來，然后進行分類和歸納，并利用信息技術手段將學生在每一次實驗中的每個環節產生的錯誤形成一個條理清晰思維導圖、配上相關的圖片，由此引導學生回憶實驗的具體過程，進一步反思和改良自己的實驗操作方法，確保實驗成功率得到提升，并有效加深他們的知識記憶，從整體上提高實驗教學的質量和效率。

五、用信息技術方式對學生的實驗過程和結果進行評價

當實驗教學工作告一段落之后，高中化學老師還可以使用信息技術的方式對學生進行評價，明確指出其在實驗過程中存在的問題及表現出來的閃光點，讓他們更加全面、客觀的認識自我，并確立改進自己的方向，進而使實驗教學工作更加高效。如，化學老師可以根據學生在實驗學習中的具體表現為他們擬寫評語，利用信息技術對其實驗過程、試驗方法和實驗結果進行評估和評價，列出其優點，點明其需要改正的地方，并給予中肯的建議，由此讓學生以更加積極的心態參與到實驗探究中去，不斷提高實驗學習的成效。

結論

圍繞當前的教育改革趨勢和高考變革形勢，高中化學教師必須有意識地增強實驗教學的比重，并合理使用信息技術手段，在兩者的整合中為學生提供一個高效、有序、輕松的學習氛圍，簡化學生學習和理解的過程，并使其在操作和實驗中深入了解化學原理的內涵、把握知識形成的過程，進而體驗到學習的樂趣，以更加主動的態度參與到之后的學習探究中，切實提高他們的科學精神和化學素養。

參考文獻

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