探究音樂游戲在小學音樂教學中的應用

王生

【摘 要】音樂教育是進行藝術美學教育的重要組成部分，欣賞音樂已經成為了現代人社會中不不缺少的一部分，如何在小學教育階段將音樂的知識通過活潑的形式面向學生進行教學，成為現代音樂教師的重點教學目標。本文將以音樂游戲為例，進行音樂教育的實驗性教學，以激發學生們學習音樂的樂趣。

【關鍵詞】音樂教育;小學音樂;教學應用

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0250-01

一、前言

小學音樂課程的設置能夠提升學生對音樂的鑒賞和敏感，陶冶學生們的情緒，促進學生德智體美全面發展。小學生處于各項能力發展的階段，因此，音樂教師需要在課堂的教學中，貼近學生們的年齡特點，進行音樂游戲的開發應用，通過這種易于被接受的手段來促進學生們的音樂學習。

二、從生活中的細節發現音樂的存在

音樂作為一種藝術，起源于生活，音樂教師進行教學雖然需要依照一定的課本，但是卻沒有必要按照課文既定要求來固定每堂課的教學，教師可以從生活中的細節進行挖掘，調動其學生們的積極性和好奇心，進行音樂的游戲。

例如，在人教版的音樂課本中，在第一冊中的音樂都比較簡單，教師可以選取《閃耀的小星》作為示范，準備七個玻璃的水杯，按照從多到少或者從少到多的順序進行水的添加，選取幾個學生進行敲擊，感受聲音產生的奧妙。然后，教師可以按照課本上的《閃耀的小星》數字簡譜，進行簡單的樂曲的演奏，這樣能夠在課堂中建設起活潑的音樂氛圍。同時，在進行敲擊的過程中，教師還可以進行基礎樂理知識的講解，例如，在第一句“一閃一閃亮晶晶”和第二句“滿天都是小星星”之間，需要進行短暫的停頓，以區分兩句，在樂理中停頓有專門的符號進行提醒，這時就需要教師進行“休止符”的講解，幫助學生們感受歌詞的文學性，獲取到正確的音樂知識。通過敲擊行為和歌唱的配合，學生們可以在唱歌的時候進行自己的伴奏配樂，豐富了學生們的音樂課堂，同時，水和杯子是較簡單的且已獲得的設備，教師能夠在課堂上實現針對性教學[1]。

三、通過角色扮演感受不同音樂的特性

音樂的種類多種多樣，而且具有鮮明的時代特征和創作特點，小學生的年齡較小，難以接受復雜的音樂流派，因此需要教師從簡單的角色分類進行教學，最簡單的角色分類當屬人物的分配，通過將班里同學進行分配，大家可以合力完成一首歌，體會到合作的優勢。

例如，在人教版音樂課本第二冊中，出現了《小鼓響咚咚》一課，通過兒童自己的口吻，講述了自己和小鼓之間的友情，因為“我的小鼓咚咚咚”出現的頻率較高，教師可以把歌詞進行分類，所以教師可以把它作為插入歌詞，將班里的學生進行分組，一組學生演唱大部分歌詞，一部分學生演唱插入歌詞，這樣可以較大程度吸引學生們的注意力，有效的鍛煉學生的反應能力。同樣的，同冊課本中的《理發師》也可以利用這種教學手段進行教學，《理發師》中的“咔嚓咔嚓”出現頻率較高，教師可以在進行分組之后，增添難度，在學生們進行插入歌詞“咔嚓咔嚓”的歌唱時配合剪刀手勢的運動，一方面來響應理發師的動作，體會到音樂來源于生活的主題，鍛煉學生們的模仿能力;另一方面可以調動學生們的動作協調能力，促進學生們音樂的表現力。

四、利用歌詞接龍的形式加深學生的音樂印象

音樂的教育在小學的課程安排中較少，因此教師要盡量多的讓學生們對課上的歌曲產生印象，為了通過游戲的手段達到這種教學目的，教師可以將歌曲的教學進行成語接龍的方式，讓每位學生都能夠在課上展示自己，獲得屬于自己的歌唱片段[2]。

人教版第三冊的音樂課本中有《勞動最光榮》一課，這首歌曲的歌詞略微偏多，而且主題正確，能夠傳遞給學生們熱愛勞動的精神熏陶，因此，教師在進行教學之后，可以按照座位的排列，讓學生們進行歌詞的接力式歌唱。在開始的時候，教師需要將歌詞進行數字多媒體的投影，如果全體學生歌詞接力成功，教師就要及時鼓勵學生，并適當提高難度，對歌詞逐漸進行遮蓋，最終達到全體學生能夠不看歌詞，也能夠自己流利接力推動歌曲接龍的教學效果。需要注意的是，音樂課堂的教學需要一直保持游戲的輕松氛圍，如果遇到學生遺忘歌詞的情況，教師也不要過分進行苛責，要及時進行鼓勵和提示，對歌詞中的“花兒”、“鳥兒”、“小喜鵲”以及“小蜜蜂”等進行暗示，幫助學生回憶歌詞，不斷增添對歌詞的印象，從而完成歌曲的接力。

五、適當設定教學目標，進行“通關”獎勵

音樂作為一種學科，盡管在教課的過程中氣氛活躍，但是教師也要教授給學生們基礎的樂理知識，但是常規的教與學，會讓學生產生強硬的學習負擔，教師可以參照游戲的通關設置，進行一定的教學目標設定，在完成后，對學生們進行獎勵。

例如，人教版音樂在第五冊中添加了《茉莉花》這首民歌，中年紀的學生思維活躍，容易在課堂走神，教師通過游戲的設定，將《茉莉花》的歌詞進行分解，通過幻燈片進行放映，讓學生們進行闖關訓練，第一關是要根據出現的歌詞進行演唱，學生們只要能夠掌握基本的韻律，將出現的“好一朵茉莉花”或者其他句子進行演唱就可通關;第二關教師可以提高難度，只提供前一句歌詞，讓學生進行歌詞的接龍，“好一朵茉莉花”后面既可以接“茉莉花開雪也白不過它”，也可以接“滿園花開比也比不過它”，調動學生們的注意力和記憶力。這樣既能夠活躍課堂的氛圍，也可以避免提問帶來的強制性和學生的反感情緒，提升教學的有效性和靈活性[3]。

總結

總的來說，音樂游戲的教學方式多種多樣，只要能夠通過活潑、輕松的方式，提升學生們的學習興趣和音樂審美，就是成功的音樂教育，只有學生們愿意學習，才能夠推動音樂教育的不斷發展，促進音樂教育的大眾化教學。

參考文獻

[1]王子美.音樂游戲在小學音樂教學中的運用新探[J].中國農村教育，2019（17）：72.

[2]鄭蓓儀.淺談音樂游戲在小學音樂教學中的實施[J].黃河之聲，2019（03）：92-93.

[3]徐鳳蘭.在音樂中游戲，在游戲中學習音樂——議音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].北方音樂，2019，39（04）：190+193.