淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

張沁

摘 ? 要：目前，隨著新課程改革的進一步推進，傳統的小學語文教學模式正發生著翻天覆地的改變。各個學校已經發現了傳統的“灌輸式”教學模式抑制了學生的創造性，不利于長遠的社會發展，積極尋求新的適應當下社會發展的教學模式。但新的教學模式不是簡簡單單就能夠形成的，我國當下小學語文教學，特別是小學語文作文的教學仍然存在許多不足。

關鍵詞：課外閱讀 ; ? 小學語文; ? ?作文教學; ? ?語文作文

中圖分類號：G623.24 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2018）01-057-001

在新課程改革進一步推進的前提下，我國的小學語文教學仍然存在較多的問題，比如小學生的閱讀量太少，對閱讀的熱情不充足，詞匯應用能力差，造句能力比較低等。經過研究發現，在語文教學過程中提高作文的教學比重能夠有效地提高學生的詞匯應用能力，而課外閱讀能夠提高作文教學的質量。因此，本文就課外閱讀進行研究，分析課外閱讀對小學語文作文教學的作用。

一、 小學語文作文教學

小學語文是學生打好語言基礎能力的主要時期。小學語文的主要任務就是教授學生更多的漢字，詞語，鍛煉學生應用字詞的基本能力，提高學生對漢字、詞語、語句的使用，為學生的語言理解能力打好基礎。

小學語文的作文教學能夠提高學生的詞匯量和使用字詞的能力。低段年紀的小學生的詞匯量比較小，認識的漢字寥寥無幾。通過寫作的方式，學生能夠更加頻繁地使用常用的文字，對這些文字的了解更加深入，能夠更加熟練地應用這些文字。在寫作文時，漢字是語文作文的組成要素。對學生進行寫作訓練，能夠使學生對字詞的理解更加的深入。

小學語文的作文教學能夠使小學生改正不好的用詞習慣，更加規范地使用詞語。小學語文的教學目標除了要提高小學生的詞匯量之外，還要促使小學生養成良好的用詞習慣。在正確地使用詞語時，小學生要了解詞語的真正含義，正確理解詞語，對語句之中的句式結構要有明確的了解。比如語句中必須包含的三要素：主語、謂語、賓語。有些小學生造句時會出現缺失要素的情況，就像“每次小紅去劃船，就忍不住手舞足蹈起來。”這種錯誤句式。通過要求學生寫作文，教師能夠鍛煉學生對語句的掌握和詞語的正確運用。

二、我國小學語文作文教學現狀

（一）課堂以教師中心，沒有師生互動

在課堂上，大多數教師仍然以傳統的灌輸式教學為主。課堂的大部分時間都是“教師說一句，學生重復一句”這種被動的教學方法，很少讓學生自己進行思考。學生在學習詞語的使用時可能會產生一些問題，比如“這個詞語的真正意義是什么”，“這個詞語為什么要這樣使用”，“這個詞語是否可以應用到其他地方”等一系列問題，這些問題能夠啟發學生的思想，培養學生的質疑精神。但是在實際的語文作文教學過程中，教師只會要求學生根據教師提供的模板進行造句，打壓了孩子的創造性。

（二） 教學內容不具體

小學的語文作文是一門比較考驗教師教學能力的教學課程。因為小學語文沒有具體的教學模板，而語文教材起到的最大作用就是增加學生的詞匯量。因此，語文作文的教學是比較困難的。在一些人的眼里，小學作文的教學比較輕松，因為教師只需要布置任務就可以了，但是實際上作文的教學難度高于詞匯量的增加。教師在進行作文教學時，首先要了解學生的語言水平，再根據學生的語言水平選擇合適的作文題目。由于小學生的詞匯量較少，語言的表達能力比較低，教師在要求學生進行寫作時大都要求學生使用記敘文的寫作手法，對作文標題的選擇要盡量簡單明確。這些都是要依靠教師的教學經驗對學生的情況進行準確的判斷，再進行教學的。

（三） 教學模式變化不大

由于新課程改革還沒有深入到細節教學，只是在課堂上加入了素質教育的元素，小學語文的教學模式沒有比較大的變動。語文教學只是在傳統的教學模式的基礎上加入了一些新的教學方法，使學生更好的理解語文知識。有些學校總結出新的教學模式，但是這些教學模式大都沒有經過廣泛的試驗，只適合部分學校。同時，由于授課教師教學經驗的不同、對新課改的理解不同等因素，使用新的教學方法的效果各不相同。比如有些教師在課堂上融入游戲教學的方式，想要通過游戲的方法激起學生對語文學習的熱情。但是教師由于個人教學經驗不足對這一問題把握不夠，往往活躍課堂氣氛的同時，把學生的心思也跟著活躍起來了，導致小學生將活躍的課堂當成了娛樂場所，無法真正地投入到學習當中，影響課堂效果。

三、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）課外閱讀能夠激起學生寫作的熱情

隨著社會對素質教育的重視程度越來越高，教師要注重學生的素質培養，包括小學語文教育中對學生閱讀能力的培養。在小學作文教學中積極開展課外閱讀活動，能夠有效地激起學生對語文寫作的熱情。目前，我國的小學課外讀物的種類繁多，從科普性的《十萬個為什么》，到趣味性的《淘氣包馬小跳》等等，課外讀物的形式也比較多，從書籍到期刊，豐富多彩。這些讀物或者貼近學生的生活，或者符合學生的想象，能夠激起學生對閱讀的熱情，從而提高學生的寫作能力。

（二）課外閱讀能夠幫助學生積累素材

學生由于自身的閱歷限制，對生活沒有較大的感悟。課外讀物中的世界對學生有著較強的吸引力，學生可以通過課外讀物接觸其他的世界。比如學生可以閱讀《格林童話》了解世界上的真善美，閱讀《三毛流浪記》了解生活的不易，閱讀《十萬個為什么》了解生活中的常識。

由于小學生的年齡比較小，對生活中的事物沒有較為直觀的理解。通過課外閱讀，學生可以了解外面的世界。同時，還能夠促使學生主動增加詞匯量，激起學生的寫作熱情，提高學生的詞匯應用能力。

參考文獻：

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