讓音樂成為幼兒理解戲劇情感的助推器

蔡曉玉

【摘 要】對于學齡前兒童來說，戲劇是他們表達自己的想法、表現(xiàn)自己的能力的一種形式，對他們一生的發(fā)展具有重要的意義。幼兒戲劇表現(xiàn)的目的在于娛樂和獲取快樂，動機在于通過對故事中人物的確認參與到故事中，這是閱讀的最初目的。因此，當幼兒在閱讀的時候，其實他們是很愉悅的，如果我們在此基礎上，加入適當?shù)囊魳罚敲此麄儗⒌玫礁嗟那榫w體驗，從而升華了情感。

【關鍵詞】繪本;音樂

【中圖分類號】G61 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0258-01

幾年前，我和我的伙伴們曾經(jīng)做過這樣的實驗，隨即選取了20位自愿者作為被試，其中10名男生，10名女生。年齡范圍在21-23歲，平均年齡22歲，所有被試身心健康，聽覺正常。我們在他們頭上戴上了測試腦電的電極帽，這樣，我們就能采集到他們的腦電反應，從而分析他的情緒狀態(tài)。我們先讓他們觀看一段周總理去世的視頻，里面有一些老前輩對總理有感而發(fā)的言論，真是感人肺腑，許多被試者看完以后都默默地擦拭著眼角的淚水。緊接著讓他們聽一段舒緩的輕音樂。測試結果表明，當他們在觀看視頻時，代表情緒抑郁的θ波活動顯著增加，而在傾聽輕音樂的時候，代表情緒舒緩的α波則占據(jù)了主要位置。我在這里提起這個實驗，主要是想說，音樂確確實實能影響我們的情緒。因此，當我們想讓幼兒理解繪本時，音樂可以成為一個有效的助推器。

一、教師應充分挖掘音樂中所蘊含的潛在情感和意義

音樂是文化的產(chǎn)物。百度百科詞條對音樂的解釋是：物體規(guī)則震動發(fā)出的聲音稱為樂音，由有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術就是音樂。因此，音樂是有感情，有故事的。教師作為幼兒學習的引導者，首先要做到的便是充分理解音樂本身，充分挖掘音樂所蘊含的潛在教學價值。

如當我看到繪本《雞蛋哥哥》的時候，我看到畫面中小雞費力地啄蛋殼，可始終沒辦法把蛋殼啄破，我就想，要是在這個地方配上音樂，是不是會更生動呢？于是，我便想到了以前聽過的音樂《未出殼雛雞的舞蹈》。

這是一首童趣盎然、句式規(guī)整的器樂曲。對于這種規(guī)整句式的曲子，我們首先要畫出句式的結構圖。這首《未出殼雛雞的舞蹈》根據(jù)音樂變化，可分為三段，第一段又分為兩句，第一句為兩音一組、一高一低、尖銳而突兀，有小雞啄蛋殼的感覺，第二句則是由低到高的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。這時候，音樂中有一句下行特征的尾聲，表明小雞沒有出殼，有失望的感覺。第二段分為三句，在力度和緊張度上明顯有一句比一句強烈的遞進感，就像小雞輪流煽動左右兩邊的翅膀，結果沒有把蛋殼撞開，繼而同時煽動兩邊的翅膀，也沒撞開，很著急，只能加速煽動兩邊的翅膀，期望能因此將蛋殼撞開，可是，又來一句下行特征的尾聲，小雞依然沒有把蛋殼撞開。第三段重復第一段內(nèi)容，小雞最后還是沒有把蛋殼弄破。

整首曲子聽下來，最終小雞沒有將蛋殼啄破，依然在蛋殼里。恰好與繪本《雞蛋哥哥》的故事情節(jié)不謀而合。如此這般，將曲子的主要結構整理出來，挖掘出這當中的故事情節(jié)和感情，接下來教給孩子的任務就顯得輕松多了。

二、有效引導幼兒理解音樂中蘊含的感情和故事

在幼兒園教學中，音樂是必不可少的重要工具。在幼兒園生活中，孩子們逐漸學會了聽音樂做事情，聽到音樂就能翩翩起舞，這與平時的音樂訓練是分不開的。對于幼兒來說，學習理解音樂的感情和故事是將音樂融入到繪本閱讀中的關鍵。

還是以《未出殼雛雞的舞蹈》為例，當孩子第一次聽到這首曲子的時候，情緒是亢奮的，他們自然地配合音樂擺動身體，會隨著音樂高興地笑著，但他們卻無法感受出小雞在這一過程中的失望與不放棄。因此，這時，就需要老師從旁引導了。教師可以先與孩子共同閱讀《雞蛋哥哥》的前面幾頁，讓孩子們看看雞媽媽如何孵蛋，期待著小雞從雞蛋里面出來，過了幾天，其他雞蛋里的小雞都啄破蛋殼出來了，唯獨剩下一顆雞蛋，有聽到里面小雞啄蛋殼的聲音，卻不見蛋殼有裂縫。讓孩子想一想，要是他們是那只小雞，會有什么感覺。孩子們就說了：好想像其他小雞啄破蛋殼出來。我又問了：啄不破怎么辦？有孩子說：繼續(xù)啄！有的說：請媽媽來幫忙！……我又問：每天每天啄蛋殼，都啄不破，你們會放棄嗎？孩子們異口同聲地說：不會！我“吃驚”地問：為什么？反正都啄不破，就別啄了嘛！有孩子說：可是，沒有出來就見不到媽媽了。另外一個說：還會餓死在里面。我加緊追擊：那這時候小雞的心情會怎么樣？一個孩子說：會很難過！另一個說：很著急，出不來，太著急了……

通過談話式的引導來鼓勵幼兒體會啄不破蛋殼小雞的情感，為幼兒體會音樂的感情做了鋪墊。于是，我又分句播放音樂，請幼兒發(fā)揮想象，看這句音樂中小雞是在做什么。這時，孩子們就說了：它在啄蛋殼！很自然而然的就產(chǎn)生了這樣的想象。接著，第一段第二句音樂的時候我問：這回，小雞做了不一樣的事情，你們猜猜會是什么事情？孩子們看著我，沒有回答，我就做了個扭屁股的動作，問：這樣行嗎？孩子們馬上眼睛一亮，高興的說：行！它扭屁股！我又問：扭屁股做什么？馬上有個男孩子站起來用屁股做撞擊的動作：這樣子把蛋殼撞破。我乘勝追擊：除了用屁股，小雞還可以用什么樣的動作弄破蛋殼？這時候，孩子們的話閘就打開了，可以用身體撞，可以用爪子抓，可以用頭撞……這樣，在一片討論聲中，小雞的情感走向基本都能理解了，因為它拼命拼命想出來，所以想了各種辦法來弄破蛋殼，那種充滿希望、失望、著急的情感自然而然隨著音樂流露出來，傳遞到每個孩子的心中。

三、讓幼兒自主地感受音樂、自由地閱讀繪本

音樂結束后，我問孩子們：最后小雞有沒有出來？孩子們很失望地說：沒有。我說：那可怎么辦呢？一起看看接下來發(fā)生了什么事情吧！

當孩子們看到繪本中雞媽媽幫助小雞把蛋殼啄破了一個洞，小雞露出了頭，他們松了口氣，因為小雞見不到媽媽、吃不到東西的擔心都是多余的了。因此，最后孩子們打成共識：還是呆在雞蛋里當雞蛋哥哥好，因為蛋殼會保護雞蛋哥哥，而且雞蛋哥哥能一直一直跟媽媽在一起。

接著，我將音樂《未出殼雛雞的舞蹈》刻錄成光盤，和繪本《雞蛋哥哥》一起投放到語言區(qū)里。區(qū)域活動的時候，當看到雞蛋哥哥啄蛋殼的那一頁，就會有孩子過來跟我說：老師，請你幫忙放一下雞蛋哥哥的音樂。為了不影響其他區(qū)域孩子的活動，我將音樂調(diào)到最小聲，他們會因為音樂聲音降低而減小動作幅度呢！

這只是音樂活動和繪本閱讀活動的一次整合，我收獲了如此美妙的成果，孩子們也因此樂在其中，因此，將音樂融合到繪本閱讀中，不僅讓孩子們獲取了閱讀的快樂，也通過音樂將他們的快樂釋放出來了！

除了這首《未出殼雛雞的舞蹈》，像《山王宮殿》和繪本《母雞蘿絲去散步》、《水族館》和《親愛的小魚》等都可以進行有效地整合，讓音樂幫助幼兒理解故事中的情感主線和內(nèi)容。希望今后我們能挖掘出更多音樂與繪本之間的紐帶，讓音樂能更好地輔助繪本閱讀活動。