淺論教師的愛(ài)在教育中的作用

丁玲

摘 要：一個(gè)優(yōu)秀的教育者，他的優(yōu)秀之處不僅僅是更優(yōu)質(zhì)地完成了教育教學(xué)任務(wù)，而是他以自己無(wú)微不至的細(xì)心、耐心、愛(ài)心，讓學(xué)生更加自信，促進(jìn)了教育的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：教師的愛(ài); 教育轉(zhuǎn)化; 教育作用

中圖分類號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-077-001

教師的愛(ài)在教育教學(xué)中具有不同的表現(xiàn)，同時(shí)也扮演著不同的角色。法國(guó)著名作家羅蘭·巴特曾說(shuō)過(guò)一句教育名言：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”[1]由此，可以看出教師的愛(ài)在教育教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，是班主任工作中不可缺少的精神層面的教育。

一、教師的愛(ài)讓學(xué)生更加自信

教師的愛(ài)擁有著一種非常神奇的教育力量，這種愛(ài)的存在對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著不可替代的促進(jìn)作用。筆者去年教一年級(jí)，班里有一個(gè)這樣的小女生：由于父母多年離家在外工作，她從小就生活在鄉(xiāng)下，缺失了父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。在爺爺奶奶的照顧下長(zhǎng)大的她成為了一個(gè)膽小怕事的孩子，特別的缺乏安全感，并且非常沒(méi)自信。她在上課的時(shí)候從來(lái)不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，教師提問(wèn)的時(shí)候，她也會(huì)盡力壓低回答問(wèn)題的聲音，生怕回答錯(cuò)誤了。剛開(kāi)始筆者考慮到她因?yàn)閯偵弦荒昙?jí)，不適應(yīng)新環(huán)境而膽小，但過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她仍舊是這個(gè)狀態(tài)。后來(lái)筆者找她聊了一下，知道了她是一個(gè)需要教師用愛(ài)來(lái)灌溉溫暖的孩子。在接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì)經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)她，例如：“你回答問(wèn)題的聲音真好聽(tīng)！如果聲音更大點(diǎn)就更好了。”“你的字寫(xiě)得真漂亮，真整潔，給同學(xué)們樹(shù)立了很好的榜樣。”利用這種積極鼓勵(lì)的方式讓她變得更加自信，也讓她感受到了我對(duì)她的關(guān)心和愛(ài)心。而現(xiàn)在，她成為了一個(gè)敢于表達(dá)自己想法的孩子了，并且主動(dòng)擔(dān)任了語(yǔ)文課代表的職務(wù)，成為了我得力的小助手。

教師應(yīng)該經(jīng)常贊美并鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們處在最佳的位置上，讓學(xué)生感受成功的喜悅。孩子們特別看重教師對(duì)他們的態(tài)度，而且對(duì)教師的一言一行都十分敏感。如果教師能常常給予孩子們期待的目光，多對(duì)他們信任地點(diǎn)點(diǎn)頭，時(shí)常遞來(lái)一個(gè)關(guān)注的微笑，經(jīng)常在他們需要的時(shí)候親切地問(wèn)候，那么，這些孩子就會(huì)覺(jué)得自己如沐春風(fēng)，并有了認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力前進(jìn)的力量。

二、教師的愛(ài)能促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)化

教師要熱愛(ài)班級(jí)內(nèi)的全部學(xué)生。教育家霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”[2]教師應(yīng)該對(duì)偏愛(ài)學(xué)生的行為堅(jiān)決地說(shuō)“不”。在教育過(guò)程中，我們教師應(yīng)該謹(jǐn)遵每個(gè)學(xué)生都公正平等的原則。在一個(gè)班集體中，我們不能僅僅偏愛(ài)一個(gè)學(xué)生，或者偏愛(ài)一部分學(xué)生，因?yàn)槲覀兛桃獾钠珢?ài)會(huì)使學(xué)生感受到教師的差別對(duì)待，從而會(huì)失去愛(ài)的教育意義。教師應(yīng)以正確的眼光來(lái)看待班級(jí)內(nèi)所謂的優(yōu)生和差生。“優(yōu)生”有著極強(qiáng)的進(jìn)取心，會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)知識(shí)，有強(qiáng)烈的探索新知識(shí)的欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的孩子不管在哪里，他們經(jīng)常會(huì)收到來(lái)自長(zhǎng)輩的表?yè)P(yáng)和同齡人的羨慕，這種情況下容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的不良情緒，降低了他們承受挫折的心理能力。《三字經(jīng)》中有一句話：“玉不琢，不成器。”教師對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，應(yīng)該從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，讓他們及時(shí)反思自己的問(wèn)題，得出自己的經(jīng)驗(yàn)，再去不斷地超越自我。然而，對(duì)一些因?yàn)椴煌脑驎簳r(shí)處于后進(jìn)的學(xué)生，我們教師更需要多付出我們的愛(ài)，包括關(guān)愛(ài)和熱情。這種教師的愛(ài)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使他們有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這種情況下就會(huì)事半功倍，就能達(dá)到了教育轉(zhuǎn)化的目的。

三、教師的愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

一個(gè)人在情感的表達(dá)過(guò)程中會(huì)感染到周圍人的情感，如果教師全心全意地愛(ài)著學(xué)生，并對(duì)他們有所期待，這會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)中提供一個(gè)相當(dāng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)慕、尊敬之情。當(dāng)教師把自己的愛(ài)傾注給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)在愛(ài)的感召作用下，把教師的要求轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)。”[3]通常將自己對(duì)教師的愛(ài)和尊敬落實(shí)到教師所教的學(xué)科，喜歡聽(tīng)這些教師的課，愿意積極舉手和教師進(jìn)行語(yǔ)言交流和互動(dòng)，認(rèn)真思考并回答教師提出的各種問(wèn)題，課下也能按時(shí)完成他喜愛(ài)的教師布置的任何作業(yè)，每一次自己喜歡的教師親自組織的課外活動(dòng)他都會(huì)積極參加。例如我們班的周同學(xué)，一個(gè)課堂上不能集中注意力的小男孩，教師在講知識(shí)的時(shí)候，他基本上不會(huì)抬頭看黑板，所以經(jīng)常不知道教師在講什么內(nèi)容，也不知道同學(xué)在回答什么問(wèn)題，自然很難取得優(yōu)異的成績(jī)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，筆者首先找他談?wù)劊f(shuō)想和他做朋友，如果他有什么心事都可以來(lái)傾訴，并告訴他：“老師非常愛(ài)你，希望你也能夠喜歡老師。”慢慢地他告訴我說(shuō)他有時(shí)候因?yàn)樽呱窬筒恢缹W(xué)到哪里了，所以索性就不認(rèn)真聽(tīng)課了，感覺(jué)自己聽(tīng)了也不懂。后來(lái)的半學(xué)期，筆者利用鼓勵(lì)和適當(dāng)表?yè)P(yáng)的方式，慢慢幫他樹(shù)立起了自信心，課下會(huì)多多關(guān)注他，他遇到很難理解的部分我會(huì)再給他講解一遍。也許是他感受到了老師的愛(ài)和關(guān)注吧，后來(lái)舉手發(fā)言的次數(shù)越來(lái)越多，現(xiàn)在也主動(dòng)申請(qǐng)做語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。他變得更愿意親近老師了，并且在開(kāi)學(xué)伊始就送了他畫(huà)的一幅恐龍畫(huà)來(lái)表達(dá)他對(duì)老師的愛(ài)意和尊敬，原來(lái)老師付出的愛(ài)并不是一文不值。

教師與學(xué)生之間的相互尊重、互相喜愛(ài)的情感促成了那種爭(zhēng)先恐后、專心致志的學(xué)習(xí)氛圍，有利于充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能無(wú)意識(shí)地增強(qiáng)他們對(duì)課堂的注意力，同時(shí)鼓勵(lì)著他們認(rèn)真動(dòng)腦思考，最終提高了他們把課程學(xué)好的信心，從而有效地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一個(gè)優(yōu)秀的教育者，他的優(yōu)秀之處不僅僅是優(yōu)質(zhì)地完成了教育教學(xué)任務(wù)，而且是他用自己無(wú)微不至的細(xì)心、耐心、愛(ài)心培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學(xué)子，用自己的人格魅力潛移默化地影響、教育、塑造著學(xué)生，讓他們享受著教育帶來(lái)的好處。教育的力量不容小覷，因?yàn)樗梢愿娜说纳钴壽E、轉(zhuǎn)變自己坎坷不幸的命運(yùn)。這種力量是來(lái)源于知識(shí)的力量，更是教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化成的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]余伯華.語(yǔ)文老師，他只聽(tīng)你的話[J]速讀，2016（12）：23

[2]嚴(yán)新霞.以誠(chéng)相待，關(guān)愛(ài)學(xué)生[J]學(xué)習(xí)方法報(bào)，2012（25）：47

[3]周登蒿，劉紹增.新編體育教育學(xué)[M]北京：高等教育出版社，2004：：65