從尊重的視角論幼兒教育小學(xué)化的預(yù)防與糾正

楊晶

摘 要：幼兒園教育是小學(xué)教育的“準(zhǔn)備階段”。針對(duì)目前幼兒園教育小學(xué)化的趨向，我們要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育; 提升素質(zhì); 合力設(shè)計(jì); 監(jiān)管力度

中圖分類號(hào)：G610 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2018）01-108-001

近年來，學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向已經(jīng)危害到幼兒的健康成長和幼兒教育的正常發(fā)展。長期以來，人們抹殺了學(xué)前教育和小學(xué)教育的根本區(qū)別，沒有完全遵循符合兒童身心發(fā)展的學(xué)前教育規(guī)律，使得幼兒教育中充滿了成人的價(jià)值追求和社會(huì)發(fā)展要求，使學(xué)前教育“小學(xué)化”的傾向有愈演愈烈之勢(shì)。

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒教育本質(zhì)，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律

1.以幼兒為本，確立幼兒主體地位

判斷幼兒教育是否有價(jià)值，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是這種教育能否滿足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。幼兒認(rèn)知的感知?jiǎng)幼餍院途唧w形象性決定了學(xué)前教育應(yīng)具有游戲性、活動(dòng)性、操作性、啟蒙性等特點(diǎn)。幼兒園教育要給予幼兒自由與幸福。幼兒的天性是愛玩的、喜歡無拘無束，他們對(duì)什么事物都懷有一種新奇感，都想動(dòng)，都想玩。他們?cè)谟螒蛲嫠Ｖ械玫綐啡ぃ谟螒蛲嫠Ｖ袑W(xué)到知識(shí)，在游戲玩耍中進(jìn)入人生。適合的教育是能讓他們感受到自由和快樂的。因此，幼兒教育要以幼兒為本，尊重幼兒興趣與需要，歸還幼兒的主動(dòng)權(quán)、參與權(quán)、自主權(quán)等，促進(jìn)幼兒和諧幸福的成長。

2.正視幼兒教育本質(zhì)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

由于幼兒是處于發(fā)展中的個(gè)體，身心各方面都未成熟，在辨別是非和自制能力等方面都需要成人的協(xié)助與指導(dǎo)，因此在課程上不能完全以幼兒旳活動(dòng)或者經(jīng)驗(yàn)為中心，教師要全面認(rèn)識(shí)幼兒，認(rèn)識(shí)到幼兒與成人的不同，尊重幼兒獨(dú)立自主的發(fā)展需求，有選擇地開展對(duì)幼兒發(fā)展有益的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、防止和糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向的具體措施

堅(jiān)持幼兒園教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，注重幼兒體驗(yàn)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和過程評(píng)價(jià)，而非脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、高于幼兒認(rèn)知水平的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。在幼兒園教育“小學(xué)化”的氛圍中，不跟風(fēng)，不盲從，不迎合，而是尊重教育規(guī)律和教育的科學(xué)性，即著重關(guān)注培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度、自主的學(xué)習(xí)能力、良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1.家園同步，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

幼兒園教育是在家庭教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，經(jīng)過家庭有意或者無意的影響，孩子在習(xí)慣、興趣、愛好等方面已經(jīng)能夠表現(xiàn)出明顯的個(gè)性特征。孩子進(jìn)入幼兒園以后，幼兒園會(huì)以特有的方式，按照既定的目標(biāo)，進(jìn)行有計(jì)劃的“再加工”。如果家長不配合幼兒園做好工作，不僅會(huì)給幼兒園教育帶來困難，而且還會(huì)影響老師正常教學(xué)。只有幼兒園教育和家庭教育二者緊密地有機(jī)結(jié)合起來，才能進(jìn)行有效教育。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。要充分借助網(wǎng)絡(luò)、幼教宣傳月、家長開放日、家委會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)、幼兒成長記錄、家教宣傳欄等平臺(tái)向家長宣傳，幫助家長了解幼教發(fā)展的動(dòng)向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的教育理念，明確幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，牢固確立幼兒教育的獨(dú)立地位和特點(diǎn)，樹立正確的教育觀、兒童發(fā)展觀。

2.遵從幼兒童性，合理設(shè)計(jì)課程

幼兒課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵從幼兒的童性，預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合。幼兒是在生活中用自己的眼眼與嘴巴、自己的頭腦和雙手來認(rèn)識(shí)世界，主動(dòng)建構(gòu)自己的過程，幼兒因課程設(shè)計(jì)要彰顯幼兒生活的意義和生命的生存過程。課程設(shè)計(jì)要緊緊圍繞幼兒，以幼兒為中心設(shè)計(jì)課程，幼兒的課程設(shè)計(jì)必須要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和興趣為來源，結(jié)合社會(huì)總要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。切不可忽視或者撇開幼兒的實(shí)際需求，只以社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)者編制的課程直接拿來為幼兒園所用，這種弊端是顯現(xiàn)的，幼兒園課程設(shè)計(jì)要以幼兒為中心，遵從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和生存方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

幼兒的發(fā)展需要是多方面的，既有心理方面、生理方面的發(fā)展需求，又有情感、社會(huì)性發(fā)展需要，培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，幼兒園課程內(nèi)容就應(yīng)是全面與協(xié)調(diào)的。幼兒園教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是全面而富有價(jià)值的，但絕不是超載的。不論是量的超載，還是質(zhì)的超載對(duì)幼兒都是無益，并且還是有害的。幼兒園教學(xué)內(nèi)容必須保證全面性的同時(shí)，杜絕課程內(nèi)容的超載。無視幼兒發(fā)展需求，無視幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的課程內(nèi)容，是不可能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面發(fā)展的。

3.提升教師能力素質(zhì)，強(qiáng)化幼教科研水平

幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)周圍的世界極感興趣，上至宇宙太空，下至地理生物，自然現(xiàn)象、人文景觀等等，什么都想知道，尤其是大量高科技產(chǎn)品進(jìn)入人們的生活，大量出版媒介的滲透，幼兒所接觸的知識(shí)范圍已大大超過他們的年齡界限，他們有提不完的問題和問不完的為什么，渴望著老師的回答，這就要求幼兒教師努力學(xué)習(xí)，涉獵群書，儲(chǔ)備豐富廣博的文化科學(xué)知識(shí)。

幼兒教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，切實(shí)掌握幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)以及幼兒園教材教法。課程內(nèi)容等教育科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。幼兒教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐和教育工程，教師擔(dān)負(fù)的任務(wù)具有多面性，影響幼兒成長的因素具有多樣性，而教育過程本身又具有復(fù)雜性。所以幼兒教師必須認(rèn)真掌握幼兒教育專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，懂得幼兒教育的規(guī)律，熟悉幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，樹立正確的教育觀，掌握科學(xué)的教育方法和教學(xué)藝術(shù)。

4.加大政府與社會(huì)監(jiān)管力度

在政府與社會(huì)層面要不斷加大對(duì)幼兒園教育的督導(dǎo)，要健全幼教監(jiān)督機(jī)制。教育部門每年要對(duì)各幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行抽查。抽查內(nèi)容應(yīng)全面包含《綱要》所規(guī)定的健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等領(lǐng)域，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園，并給予相應(yīng)處理。各級(jí)管理部門嚴(yán)格辦園標(biāo)準(zhǔn)，提高個(gè)體幼兒園的整體水平。對(duì)申請(qǐng)辦園且符合辦園條件者經(jīng)審批合格后發(fā)給準(zhǔn)辦證。對(duì)不具備辦園條件的，堅(jiān)決不能審批;對(duì)已非法設(shè)立的幼兒園要進(jìn)行評(píng)估清理，防止因個(gè)體園不規(guī)范的“小學(xué)化”教育而導(dǎo)致生源方面的惡性競(jìng)爭(zhēng)。

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