體育教學(xué)中如何做好“示范”和“師范”

王娜

搞 要：在不久前的一次中職體育教學(xué)觀摩課上，筆者遇到這樣一件事：開課教師教學(xué)內(nèi)容是跨欄，在向?qū)W生做動作的完整示范時，自信地說自己在大學(xué)時的跨欄水平全班第一;然而，在示范時他的起跨腿打到欄架上，差點(diǎn)摔跤，扭傷了右腳，引來學(xué)生的一片驚呼。出現(xiàn)這樣的情況，看似偶然，實(shí)則不然，令人反思。

關(guān)鍵詞：“示范”; “師范”; 體育教學(xué)

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-134-001

上述課堂教學(xué)，學(xué)生在一片驚呼聲中開始練習(xí)，出現(xiàn)恐懼心理，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。筆者認(rèn)為這位教師所說的身體運(yùn)動能力僅僅是一個方面的原因，關(guān)鍵還應(yīng)從體育教師的“示范”和“師范”上去尋找原因。

一、正確“示范”

蘇霍姆林斯基說過，“要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。作為一名體育教師，除應(yīng)掌握豐富的教學(xué)理論知識和心理學(xué)知識，還必須掌握扎實(shí)的體育運(yùn)動技能，具備良好的體育運(yùn)動技能水平，才能立足教學(xué)，授之以人。

體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動技能，而學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。因此，體育教學(xué)中體育教師正確的動作示范必不可少，它不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動力定型。平時的課堂練習(xí)中，如果體育教師做了一個優(yōu)美的動作示范，往往會讓學(xué)生感嘆不已，爭相模仿，學(xué)習(xí)積極性大大提高，對于完成課堂教學(xué)目標(biāo)起到了很大的促進(jìn)作用。反之，如果一個動作示范的失敗，則很可能導(dǎo)致一堂課的失敗。

1.掌握正確、優(yōu)美的動作示范

在平時的教學(xué)中，我們比較注重課前的備課和場地器材的準(zhǔn)備，卻很少提到教師在動作示范上的準(zhǔn)備。這樣，常常有一些教師在體育教學(xué)中因?yàn)閯幼魇痉兜囊馔馐侄胧植患埃瑏y了陣腳。前面提到的那位教師的開課，就是因?yàn)樗鲆暳私虒W(xué)中跨欄動作示范的準(zhǔn)備，結(jié)果自己差點(diǎn)受傷，導(dǎo)致了這堂課的失敗。對于一些常用的體育運(yùn)動技能，如籃球、足球、田徑中的跑步和簡單的技巧練習(xí)，相信絕大部分體育教師都隨手拈來。但對于一些平時接觸較少，難度較高的運(yùn)動項(xiàng)目，如果教師在課前沒有充分的準(zhǔn)備，則很難保證上課時的正確完成。因此，在認(rèn)真做好體育教學(xué)準(zhǔn)備工作的過程中，動作示范的準(zhǔn)備不容忽視，應(yīng)認(rèn)真對待，精心準(zhǔn)備。對于體育教學(xué)中一些動作示范難度較高的項(xiàng)目應(yīng)定期進(jìn)行練習(xí)，保證和提高體育教師的運(yùn)動技能水平，確保體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.合理把握動作示范方式

體育與健康實(shí)踐課中，體育教師每次的動作示范都應(yīng)明確所要解決的問題。同時，體育教師應(yīng)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的隊(duì)形和安全保障來選用不同的示范方位。在剛剛結(jié)束的新廣播操《舞動青春》教學(xué)中，我采用了鏡面示范教學(xué)，而一位新教師采用了背面示范教學(xué)。結(jié)果同樣的教學(xué)內(nèi)容，新教師的教學(xué)時間多出一半。原因在于背面示范教學(xué)中，不容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所需的時間較長。因此合理的把握動作示范的方式對體育運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。如田徑后蹬跑的前后蹬伸可進(jìn)行側(cè)面示范;武術(shù)練習(xí)由于動作方向、路線變化多而采用背面示范。通過這些科學(xué)合理的示范方式，使學(xué)生全面、清晰地觀察動作，從而使學(xué)生在頭腦中建立起動作的表象，了解到所學(xué)動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

二、理解“師范”

“師范”即“學(xué)高為師，身正為范”。這一解釋出自《弟子規(guī)》，原名《訓(xùn)蒙文》，原作者李毓秀是清朝康熙年間秀才。二百多年前的古人就已經(jīng)告訴我們作為教師的要求。

1.學(xué)高為師

在十多年的教學(xué)中，筆者有過這樣的體會。當(dāng)一名體育教師的某項(xiàng)運(yùn)動技能水平非常突出的時候，學(xué)生往往會俯首稱臣，欽佩不已;而如果運(yùn)動技能水平不如學(xué)生，學(xué)生則會另眼相看，甚至出現(xiàn)內(nèi)心的不屑和排斥。學(xué)高為師，這句話提醒我們作為一位體育教師，如果僅有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具有廣博的知識，過硬的專業(yè)技能。近年來，仍有許多教師持有終身教育觀，認(rèn)為憑借自己早期所接受的教育和具有某種穩(wěn)定的知識技術(shù)技能就足以應(yīng)付一切變化。一些已經(jīng)評為高級職稱的教師自認(rèn)為職業(yè)生涯已經(jīng)到頂，工作馬馬虎虎，專業(yè)上吃老本，從而導(dǎo)致教師專業(yè)水平停滯不前，課程改革難以實(shí)施，這樣的現(xiàn)象日趨普遍。在知識日益更新的時代，課程改革的全面推廣，對教師的素質(zhì)提出了更新更高的要求。因此，“活到老，學(xué)到老”的諺語越來越應(yīng)被我們接受。作為體育教師應(yīng)積極參加學(xué)校、教育部門和專業(yè)部門組織的各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并把這種學(xué)習(xí)活動始終貫穿職業(yè)生涯，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，服務(wù)于體育教學(xué)。

2.身正為范

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。去年我校狠抓廣播操質(zhì)量，要求班主任老師積極參與，認(rèn)真對待。但在課間操時，一些班主任卻因?yàn)樘鞖庋谉幔瑢W(xué)生整隊(duì)前就地取材躲在田徑場上的樹下，等到學(xué)生開始做操時才出來，學(xué)生對此議論紛紛，課間操的質(zhì)量可想而知。日常教學(xué)中，體育教師的一句話，一個動作都可能影響到學(xué)生的一生。

體育課程改革的深入開展要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這離不開教師的專業(yè)化發(fā)展和責(zé)任感。體育教學(xué)中體育教師應(yīng)認(rèn)真做好“示范”，具有正確而優(yōu)美的動作示范能力，讓學(xué)生學(xué)有所看，為掌握體育運(yùn)動技能提供保障。充分理解“師范”，掌握豐富的專業(yè)理論知識，隨時面對教學(xué)的需求，用高尚的人格品德去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，有效地開展課堂教學(xué)和新課程改革。總之，體育教師應(yīng)在自己的職業(yè)生涯中，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提高自己的運(yùn)動技能和知識水平，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從“硬件”到“軟件”，從深度到廣度上持續(xù)發(fā)展自我，才能適應(yīng)“以生為本”的教育發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)校體育學(xué)》[M]高等教育出版社

[2]《課程改革與教育評價》[M]安徽教育出版社