演示實驗，讓課堂成為學生的樂園

伏萍萍

摘 要：初中物理實驗教學是物理教學的主要組成部分，其中演示實驗讓教學變得直觀，以其生動的魅力和豐富的內涵激發學生的學習熱情，提升學生學習物理的興趣。作為施教者，我們應怎樣安排好演示實驗，才能使教學效果恰到好處呢？在一次教研活動中，一位老師上的《水循環》一課給我的啟示頗深。

關鍵詞：物理實驗教學; 演示實驗

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-008-001

一、教學實例

片斷：（上課鈴響了，學生們很安靜）

師：同學們好！今天我先給大家表演一個“空中生水”的魔術。請看我這是一個沒有開封的可樂飲料灌，我先用干燥的毛巾將外壁擦干，變變。同學們，罐的外壁出現了什么？

（學生很明顯的興奮起來，一起回答）

眾生：水。

師：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干，是不是罐子破了？誰來幫我看看。

（幾乎是每位學生都舉起了小手想要表現一下）

學生翻轉觀察可樂罐后回答：沒有破。哎呀，好冰人。

師：請問，這外壁的水是哪里來的？

生：空氣中的水蒸氣遇冷放熱液化形成的水珠。

師：空氣中的水蒸氣哪里來的？

生：水蒸發形成水蒸氣，水蒸氣升入空中。

生：人從口中不斷向空中呼出水蒸氣。

師：原來，這罐子上水是自然界中一個簡單的水循環的過程。

師：冰，冰晶是固態的水，小水珠和水是液態的水，水蒸汽是氣態的水。地球上的水處于不停的運動之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發進入大氣，進入大氣的水基本是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水，如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。固、液、氣態的水之間循環，使陸地上的淡水不斷得到補充。

（一個演示實驗一開始就將學生注意力全都集中在了課堂上，整個教學過程都是以學生為中心，學生們的參與度很高，很輕松的完成了一節課。）

二、分析

德國著名教育家第斯多惠說過：“任何教學必須是直觀的。”演示實驗就是把物理現象直觀地向學生展示的過程。在課堂上教師通過實驗的演示，很直觀的將要研究的物理問題及現象展示在學生面前，再引導學生觀察現象，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學習。從學生的思維特點來說，初二的學生主要是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經驗。這樣有利于形成學生生動的表象，由形象思維過渡到抽象思維。

本節課是在原有熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華的知識基礎上，通過對自然界中水循環的過程進行分析，感知水循環中的物態變化及其特點，該教師不是簡單的將已有的知識羅列，而是通過演示一個小實驗，引導學生主動對所研究的物理現象進行觀察、分析、思考，從而使學生深刻理解物理概念和規律，并應用已有的知識解釋產生現象的原因。整個教學過程以學生為中心，學生們自然積極主動的參與到學習中，而教師只是一個咨詢者、輔導者和學習動機激發者的角色。

三、反思

演示實驗是中學物理實驗中的一個類型，是物理教學的重要手段和方法，是整個中學物理實驗教學極其重要的組成部分，有重要的作用。首先，演示實驗可激發學生學習物理的興趣。以上教學片斷中實驗簡單，趣味性極強，實驗情景和所用的材料是學生所熟悉的，富有親切感，實驗結果卻出乎學生意料，對學生而言與其說是物理實驗，不如說是學游戲或魔術。但通過老師的引導剖析，使得其中的物理原理聽起來通俗易懂，看起來明白容易。讓學生在實驗中鞏固所學物理知識，消除了對物理實驗的畏懼心理，建立起對物理學的興趣。“興趣是最好的老師”，學習興趣對學習有重大的推動作用，有了學習興趣的學生，就不需要老師的逼迫而自覺學習，自覺的態度常常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性循環。

其次，可以培養學生的觀察能力和分析能力。以上教學片斷通過演示實驗導入新課，即可使知識具體化、形象化，增強教學效果，給學生留下清晰的表象，引導學生觀察，觀察是一切真知灼見的來源，是認識事物的起點。培養和發展學生的觀察能力是多方面的，其中指導學生掌握科學的觀察方法是關鍵。學生的觀察不但要用眼看，還要用鼻子聞，用耳朵聽，用手感覺，更要用腦子想，這樣才能全面觀察實驗，抓住那些稍縱即逝的現象，并把現象描述完整。

再次，創設良好的問題情境，以上教學片斷中教師在教學中沒有直接問學生們“陸地上的水是怎么來的？”而是利用演示實驗所產生的實驗現象創設良好的問題情境，通過精心設計的問題，使學生產生認知矛盾，誘發學生積極思維，促使學生主動活潑地學習，用已有的知識來解決問題，使學生感覺到所學知識的使用價值，在解決問題的過程中培養學生的各種能力。學生在由實驗產生的問題情境中形成對新的未知知識的需要和探索，使學生處于探究的情境中，激發他們進行一定的智力和動作技能來分析和解決問題，從而改變了沉悶的課堂氣氛，活躍了學生的思維，讓學生在問題情境中得到發展。

總之，教師在教學過程中要善于運用演示實驗來調動學生的積極性和參與性，使課堂成為學生學習的樂園。課堂教學之美值得我們用汗水去澆灌。

參考文獻：

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[3]馮克誠，于明.課堂教學過程操作策略全書，國際文化出版社，1996