高中有效開展科技模型活動的策略研究

魏海林

摘 要：本文探討了在高中有效開展科技模型活動的策略，首先提出活動設計的原則;其次歸納了很多學校在實施過程中出現(xiàn)的問題;最后給出了有效開展科技模型活動五個方面的建議。

關鍵詞：高中科技模型活動; 有效; 策略

中圖分類號：G633.58 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-012-002

科技模型活動能激發(fā)學生對科學的興趣，能提供學生動手實踐的機會，能全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。筆者開展科技模型活動已有十余年時間，有了一定的實踐和思考，下面和大家探討一下高中有效開展科技模型活動的策略。

一、活動設計的原則

（一）突出動手實踐

從學科課程中學習到理論知識，就要運用它們，而動手實踐就是應用它們解決問題的過程;動手實踐還是創(chuàng)新的基礎，有了新的思路，不去動手實踐，創(chuàng)新就無法實現(xiàn)。

（二）突出自主活動

活動最大的意義在于學生的親身經(jīng)歷，從做中學，學生在參與科技模型活動時，要自主活動，要自主經(jīng)歷拼裝、調試、探究、運行、自制、創(chuàng)新等一系列活動。

（三）突出科學探究

探究式學習在培養(yǎng)學生解決問題的能力方面優(yōu)勢明顯，但是由于種種原因卻難以在傳統(tǒng)的科學課程中實施，而在有效的科技模型活動中卻恰恰不可缺少。

（四）突出學以致用

學以致用是把理論的知識和實際的應用結合起來。一方面，活動中學生用中小學的科學知識來指導科技模型的實踐活動，另一方面學生通過探究來發(fā)掘科技模型本身及其運行過程中的科學知識。

二、活動實施中常見的問題

有些學校開展科技模型活動的主要目的是為了參加各類科技模型競賽以獲得學校需要的證書，它會造成一些問題：第一，活動類型單一，內(nèi)容孤立。僅僅為了競賽，就出現(xiàn)一些現(xiàn)象，比如一艘航海模型，一些同學只拼裝，而另一些同學只航行。那么他們雙方都不會深刻體會到船模的拼裝效果影響船的航行效果。第二，活動中只有實踐，沒有理論。競賽是不考理論的，所以學生在活動中就完全不研究理論，這樣就出現(xiàn)了一些參與遙控飛機競賽的同學即使競賽獲獎，也無法從力學的角度解釋直升機為什么能飛上天。第三，活動組織隨意。活動過程中，學生如果覺得太難，就隨意退出。這些問題使得科技模型活動的教育價值無法得到體現(xiàn)，學生的科學素養(yǎng)無從得到培養(yǎng)。

三、活動實施的建議

（一）科技模型活動要以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標

科技模型活動以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標，這個看似再正常不過的事情卻難以在高中實現(xiàn)，很多高中開展活動是為了競賽。所以要想有效的開展科技模型活動，首先要正本清源，確立開展科技模型活動的目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

樹立了這個目標，活動才會有方向。如果以橡筋動力飛機為載體開展科技模型活動，輔導員就不會自己把飛機拼裝好，僅僅讓學生去比賽，而會讓學生自己拼裝，以鍛煉學生的動手能力;讓學生自己搞清原理，以培養(yǎng)學生的探究能力;讓學生自己調試，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。學生如果以培養(yǎng)自身科學素養(yǎng)為目標參與科技模型活動，他們就不會僅僅把科技模型活動當作玩，而是把它當成學習的一部分去認真對待。學校以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標開展活動，管理者就不會用可有可無的態(tài)度來看待科技模型活動，而會把它當成學科教育有益的補充。

科技模型活動以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標，關鍵不是懂不懂的問題，而是動不動的問題，道理大家都懂，關鍵是要在行動中去落實。

（二）教師要系統(tǒng)的開發(fā)科技模型活動

開展科技模型活動要有系統(tǒng)性，要結構立體且循序漸進。如果開展的活動很盲目且沒有系統(tǒng)性，那么很多訓練就會重復，這會造成低效的活動，雖然學生花了很多時間，但是對學生的培養(yǎng)效果不好。一般活動課程最大的缺點就是知識點孤立，活動之間聯(lián)系不緊密，但這個缺點是可以克服的，筆者對航空模型活動的開發(fā)就證實了這一點，在“固定翼飛行模型的實踐與探究”中，從學習“手擲泡沫飛機”開始，從中理解飛機的主要結構和各部件對飛機飛行產(chǎn)生的影響，以及機翼產(chǎn)生動力的原因;然后學習“橡筋動力滑翔機”，從中熟悉空氣螺旋槳的結構和工作原理;接著學習“模擬固定翼遙控飛機的訓練”，從中了解航空模型操縱的基本原理，并熟悉搖柄的功能;最后學習“固定翼航空模型的飛行”，從中掌握遙控航空模型的飛行技能。系統(tǒng)的活動對學生的要求是層層遞進的，前一個活動都為后一個活動提供支撐。學生經(jīng)歷整個活動體系后的收獲將是巨大的，教學實踐也證明了這一點。

（三）學生要以探究的方式參與科技模型活動

科技模型活動能增加知識和鍛煉動手能力，但怎樣進一步挖掘科技模型活動的教育價值呢？把科學探究跟科技模型活動結合起來是一個正確的途徑。當用探究的方式來開展活動，學生解決問題的能力、科技創(chuàng)新的能力都會得到良好的鍛煉。

科技模型活動的開展方式有很多種，但以探究的方式開展無疑是最有價值的一種。以探究的方式開展活動有很高的要求，不管是對教師，還是對學生。對于教師而言，要開展探究型的科技模型活動，必須要花很多精力和時間去開發(fā)。對學生而言，要參與探究型的科技模型活動，必須要付出更多的努力。以探究的方式參與科技模型活動，不是說提出一個問題讓學生去思考就是探究，科學探究有相對固定的步驟：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。這些過程雖然不是缺一不可，但大部分步驟必須要有。

（四）科技模型活動要與學科課程融合

教師在開發(fā)科技模型活動的過程中，要積極的把學科課程與科技模型活動相融合，這樣的科技模型活動其過程更科學，內(nèi)容更豐富，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的效果會更好。

（五）重視對學生參與科技模型活動的多種形式的評價

評價是學生參與科技模型活動過程中最容易被忽略的部分，因為以往絕大多數(shù)都是為了參加競賽，所以競賽成績看成了評價，也是唯一的評價，這種評價顯然是不夠全面的，實際上科技模型活動的評價可以采用過程性評價、形成性評價和終結性評價并行的方式。

科技模型是一個很好的教育載體，學生參與科技模型活動能全面提高學生的科學素養(yǎng)，但有效的科技模型活動需要輔導員精心的設計和踏實的開展。