淺析初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

王楓

摘 要：自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí); 數(shù)學(xué); 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-018-001

一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，在我們的周?chē)教幎紩?huì)涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生從中獲得領(lǐng)悟。初中學(xué)生的觀察能力強(qiáng)，對(duì)任何事物都充滿了好奇，具有豐富的形象思維，因此，教師要根據(jù)初中學(xué)生的情況，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情景，鼓勵(lì)師生合作學(xué)習(xí);要求采取多種導(dǎo)學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究式學(xué)習(xí);在課堂教學(xué)中可利用數(shù)學(xué)課本中的材料，由淺入深，由易到難。具有層次性的情境，使學(xué)生從關(guān)注的情境出發(fā)，發(fā)表不同思考問(wèn)題的方法，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的工作，貴在堅(jiān)持，我們可以利用多方面的渠道，例如：新教材中的做一做、試一試、想一想，閱讀材料，教學(xué)配套光盤(pán)等。而且有時(shí)候需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材。上課的語(yǔ)言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚(yáng);知識(shí)的展現(xiàn)方式要多樣化，能讓學(xué)生動(dòng)手的一定要讓學(xué)生實(shí)踐。對(duì)于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題、思維題、規(guī)律題，我盡量地分化到各知識(shí)點(diǎn)上，不定時(shí)地出給學(xué)生，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對(duì)數(shù)學(xué)有一種渴求。

三、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力

每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性，總有自己的特長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的就是不斷提升自己，沒(méi)有爭(zhēng)先意識(shí)、成功的欲望，就會(huì)陷入得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)的惰性之中。學(xué)習(xí)目標(biāo)與爭(zhēng)先意識(shí)是相輔相成的，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)本身就是爭(zhēng)先意識(shí)的體現(xiàn)，爭(zhēng)先意識(shí)必定要外化為一定的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)心理。競(jìng)爭(zhēng)是一種比較，與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷提高，它可以使學(xué)生更清楚地了解自己和他人的差異。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某一領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行探究，拓寬知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，初步形成較強(qiáng)的獲取新知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，具有一定的探究性學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的選擇能力。

好孩子是夸出來(lái)的。真誠(chéng)及時(shí)的夸獎(jiǎng)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行積極的心理暗示，不畏困難，堅(jiān)持不懈探索新出路，大膽想象，勇于嘗試新方法。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)這樣一句教育名言：“教師的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”學(xué)生只有在相信自己可以做到的情況下才會(huì)去不斷探索，一個(gè)沒(méi)有自信的孩子很難在自主探究的道路上走遠(yuǎn)。這就需要教師的鼓勵(lì)和培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步和成就時(shí)要抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，當(dāng)學(xué)生在困難挫折面前教師應(yīng)多多鼓勵(lì)，不打擊，不惡語(yǔ)傷人。除了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要想讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，使不同智力水平的同學(xué)都能拾階而上，各個(gè)層次的學(xué)生都積極主動(dòng)探索。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只要我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地加以訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定能取得事半功倍的效果。一旦學(xué)生主動(dòng)探索的能力得到了發(fā)展，就可以提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，由對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究解決。

在新課程理念指導(dǎo)下，我深深體會(huì)到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界，學(xué)生由他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識(shí)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。我們應(yīng)認(rèn)真研究新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，真正解決好在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、重視學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的思維十分活躍，他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)提出各種教師意想不到的問(wèn)題，而在討論教師提出的問(wèn)題時(shí)，又會(huì)發(fā)表其自己不同的見(jiàn)解。這些問(wèn)題、見(jiàn)解是以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體驗(yàn)為支點(diǎn)的，極容易引起同學(xué)的共鳴和爭(zhēng)論，是教師所設(shè)計(jì)問(wèn)題的重要補(bǔ)充。因此教師不應(yīng)為了教學(xué)進(jìn)度而忽略了它的存在，應(yīng)及時(shí)地肯定學(xué)生所提出的有意義的問(wèn)題和見(jiàn)解，并展開(kāi)討論和探究，這樣做就能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生從不同的角度去理解掌握知識(shí)。例如八年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)眾多的人口一節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀我國(guó)人口密度圖，并且設(shè)問(wèn)從圖中看出人口密度的多少與地形、氣候條件有何關(guān)系，從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)的目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只要我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地加以訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定能取得事半功倍的效果。一旦學(xué)生主動(dòng)探索的能力得到了發(fā)展，就可以提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，由對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究解決。