中學生物科學方法教育的內容及其實施

楊奇昆

摘 要：中學生物是學生接觸科學最早的一門科目，對于培養學生的思維能力有著很重要的先導作用，運用科學方法教育學生是非常有必要的。本文通過對科學方法進行解釋，還對于科學方法在中學生物學科中的應用也進行了分析。提出了現在的教學弊端，給出了解決的方法和措施。對于科學方法在中學生物中的應用給予了展望。

關鍵詞：中學生物; 科學方法; 實施

中圖分類號：G633.91 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-010-001

生物學科可以說是在中學的時候最接近科學的一門學科。所以為了讓學生更好的接受這一門學科，培養學生的思維能力和創新能力，就需要有比較好的方法，那就是讓學生將課本的知識多進行實踐。

一、生物科學方法教育

對于生物學來說，主要就是為了向學生揭示一門和生命息息相關的科學，由于所涉及的內容是比較抽象的，所以就需要學生有著很好的想象力，這對于中學的學生來說會有一些難度。尋找一種比較科學的方法，讓學生可以更好的理解課本的內容是非常重要的。

根據我國在21世紀初的教育改革，對于學生的各項能力要求都更高了，學生在一堂課中學到的不只是知識，更多的是要培養學生的學習能力。老師要把課堂還給學生，讓學生對于所學到的知識有一個反饋，這樣即使老師在講述的時候也是會有針對性的，雖然現在的學生每個人都有自己的思維，但是對于一個新的知識，學生的誤區大部分還都是相同的，所以不會存在偏差太大的情況[1]。

二、中學生物教學中存在的一些弊端和問題

根據我國的課程標準，對于老師在教學過程中的要求是比較多的，在課堂上老師給予學生的不僅是知識，更多的是要教給學生一定的技能;要給學生的不只是結果，更多的是讓學生了解過程和獲得方法。對于這些很多的老師在教學的過程中并不能很好的達到要求。在真正的教學過程中，大部分的老師還是只根據課本上的知識講解，并沒有進行一定的延伸，學生除了課本上知識也沒有學到其他的知識。老師在講述的時候一般都是根據自己在課前所進行的備課，將自己認為比較重要的知識點總結給學生，學生可能記住了，但是并不能很好的融會貫通，這就會讓學生只有結果，沒有學到方法，也不知道總結的過程[2]。正是因為老師沒有將很多的方法實施到位，所以就導致在整個的教學過程中不能走到學生的心里。

三、中學生物學科學習的措施

（一）生物學科的方法

生物學科的教學是相對于科學方法的教育最好的一種體現，對于生物學科來說，本身就具有和其他學科不一樣的地方，那就是需要很多的實踐操作，這樣才可以讓學生對于書本上的知識有一個比較全面的了解，對于知識的掌握更加的透徹。比如生物課本上就有這樣的一個實驗，讓學生對于“植物細胞的失水和吸水”進行一個比較深入的研究，但是這個實驗如果只是單獨的給學生講述一下知識點，可能學生在當時的情況下，對于這兩種情況有著一個記憶，到考試的時候或在進行實踐的時候，或許就會將兩種情況的發生條件互相顛倒。之所以會出現這種情況，是因為學生當時對于這個知識就沒有一個很好的理解，所以在講述這個實驗的時候，讓學生自己親自搭建實驗所需的器材，讓他們一步步的將實驗做成功，讓他們感受到生物的樂趣。在以后的生物課堂上就會變得更加的積極。這對于學生的動手能力也是一個很好的鍛煉，對于以后的學習是非常有用的[3]。

（二）拓展學生的思維方法

將學生的思維方法進行一定的拓展，這對于學生掌握每一門課程都是非常重要的，因為掌握了方法，學生在學習知識的時候會將知識點進行一定的歸納，這些對于以后的學習都是非常有用的。我們簡單的以生物學科中的一個內容舉例。在中學的生物課本上，會研究影響酶的活性的各種因素，在學習這個知識的時候，會用到一種方法，那就是控制變量法，我們可以以溫度為例，在研究溫度對于酶的活性的影響的時候，對于其他的影響因素我們是要控制在一定的范圍，不然數據出現一定的偏差，導致最后的結果不準。這個方法在其后很多知識學習的時候都會用到，這就是一種思維方法[4]。

（三）對于教師的要求

在將科學方法實施的時候，教師也是一個不可或缺的因素，教師對于學生的成長有著非常重要的影響。教師可以說是學生和知識之間連接的最直接的橋梁。所以對于教師的專業素養有比較嚴格的要求。教師要不斷提高自己所教授的生物學科的知識和能力，每個教師都要有自己的授課風格。

四、結束語

對于上述內容的闡述，都是為了讓科學教育的方法在生物學科中進行更好的應用。將科學方法運用到中學生物學科的教育中，可以將課本上的知識和實際的生活進行很好的聯系，學生可以舉一反三，教師可以制定出最適合自己本學科的教學方法，讓學生更好的學習生物學科。

參考文獻：

[1]曹小漢，任莉萍，樊明琴.中學生物教學中情感教育的內容和方式[J]新課程研究（下旬刊），2017（2）：16-17

[2]姚舒.中學生物科學方法教育的內容及其實施[J]教學與管理，2016（33）：95-97

[3]邱榮梁.科學方法教育在初中生物學教學中的實踐探索[J]教育，2016（12）：00205-00205

[4]蘇停.淺談初中生物教學的創新方法[J]教育科學：全文版，2016（12）：00088-00088