初中數學翻轉課堂教學設計與應用研究

梁伙群

摘 要：隨著我國新課改相關工作的逐步開展，教育工作者越來越重視學生綜合素質的培養，這在一定程度上提高了對初中教學工作者的要求。初中數學作為初中教學內容的一個重要組成部分，對于學生獨立思考能力的培養及思維能力的提高極為重要。故以下具體分析翻轉課堂教學模式在初中數學教學過程中的應用，以提升具體的教學質量。

關鍵詞：初中數學; 翻轉課堂; 策略方法; 應用分析

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-025-001

初中數學作為我國初中教學內容的一個重要組成部分，對于學生綜合思維能力的培養都發揮著十分積極的意義，同時對于其他理科類學習內容的開展也具有十分重要的基礎作用。在具體的教學工作的開展過程中卻遇到了一些問題，限制了具體教學質量的提升，這對于學生未來的發展十分不利。因此，越來越多的教師開始尋找新的教學模式，翻轉課堂這一新興的教學模式在我國初中數學的教學課堂上已越來越多的開始應用。

一、翻轉課堂教學模式的內涵

翻轉課堂是借助現代化信息技術并重新架構原有教學模式的一種新型的教學模式。翻轉課堂相較于傳統教學模式的不同之處在于知識的傳遞過程發生在課堂之外，學生需要借助信息技術從網絡上獲取相關的知識，并且進行提前的學習，在課堂上主要是對于知識進行進一步的理解消化，并在教學活動中進行反復的鍛煉，從而加深對于教學內容的理解。在這一過程中，學習內容只要依靠學生的自主學習，可以在不知不覺中增強學生學習的主動性。同時，由于在課堂上增強知識的消化、理解，因此也可以增強教師以及學生之間的互動，從而拉近師生之間的距離，做到在潛移默化之中提升教師教學的效果，提升教學的質量。近些年，隨著教育理念的不斷豐富與發展，翻轉課堂在世界范圍內都得到了廣泛的關注。

二、初中數學的教學現狀以及存在的問題

1.學生學習興趣不佳

在初中階段，由于學生自身認知能力水平有限，因此興趣愛好在學生學習的過程中占據了極大的影響作用。然而就我國目前初中數學的教學現狀而言，教師往往注重對學生進行填鴨式的知識灌輸，而忽視了在學習過程中學生的興趣所發揮的影響，這不僅在一定程度上導致學生對于教師所教授的數學內容學習興趣較差，甚至出現一定的逆反心理，這對于學生接下來的教學活動的學習產生了極惡劣的影響。與此同時，由于數學學科本身充斥著大量的計算以及學習難度較高的學科特點，導致學生在學習的過程中容易遇到較大的困難，從而喪失對于學習數學的興趣，這些因素都會導致教師在開展數學教學工作的過程中遇到較大的困難，從而影響到接下來教學內容的開展。

2.教師教學方式存在問題

正如文上所言，由于教師在初中階段面臨升學的壓力，因此在具體的教學過程中往往重視對學生進行知識的填鴨灌輸，這不僅在一定程度上將會打消學生對于學習數學的興趣。與此同時，由于數學學科本身難度較高，便在一定程度上對于教師教學工作的開展，產生了消極影響，因此對于教師開展數學教學工作是極為不利的。加之正是由于數學本身教學難度較高，因此學生在學習的過程中往往面臨諸多的問題，但由于教師追求教學進度的開展，往往并不能照顧到每一個學生的問題，這便導致一些學生在學習過程中遇到的問題無法得到解決，也會在一定程度上打消學生的學習信心。

三、翻轉課堂教學模式在初中數學教學過程中的應用方法

1.加強教學內容的前期準備工作

在課堂教學內容開展的前期，教師應當為學生介紹一些優秀微課資源，讓學生在課下進行自主學習。由于學生通過微課的資源進行了教學內容的提前預習，因此對于本節課所開展的一些內容有了一定的了解，這便會在一定程度上提高學生對于本節課教學內容的學習效率，促進了本節課堂教學進度的開展。由于受我國傳統應試教育觀念的限制，教師往往樂于讓學生進行大量題型的計算，這也會在一方面使學生產生一定的抵觸心理。通過前期的微課資源的學習，學生會對于本次的數學內容有一定的了解，因此在進行題型練習的過程中也會更加高效，同時由于難度的降低，從而學習的過程中也會更加的充滿信心，有利于充分培養學生的學習興趣。

2.加強正式課堂的課堂設計

由于部分學生自律性原因，導致學生在微課學習階段的學習效果不盡相同，因此，教師在正式進行教學內容的講授時應當為學生播放一些微課資源進行教學內容的回顧，從而幫助學生對本節課的教學內容有一個第二階段的理解，以降低學生在正式教學過程中的理解難度，同時，正是由于之前學生進行了微課學習，因此教師在正式課堂教學內容上應當側重于對于知識的鞏固。

3.充分利用現代化技術的app軟件

由于初中數學自身難度較高，因此需要學生進行一定的課下練習，這時教師可以通過現代化技術發展所帶來的一些app軟件來為學生進行課后習題的布置，同時在app軟件上提前發布答案，讓學生自己練習、自己反思。由于加入了學生個人的思考，因此學生學習起來效率也會得到提升。

四、總結

綜上所述，由于初中數學自身學科特點的原因，教師應當在現代化技術的支持下充分利用翻轉課堂教學模式，通過讓學生自己進行前期的學習，從而降低教學內容的難度。并且在正式課堂上為學生進行答疑，充分的滿足每個學生的學習需求，并且在課下通過app為學生布置習題，進而提升學生鍛煉習題的效率，以此真正達到提升初中數學教學質量的目的。

參考文獻：

[1]錢國賢.初中數學“翻轉課堂”教學研究[D]內蒙古師范大學，2017

[2]趙方.基于翻轉課堂教學模式的中學數學教學實踐研究[D]上海師范大學，2016

[3]任娜.初中數學翻轉課堂教學設計與應用研究[D]西北師范大學，2015

[4]孫麗梅.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[D]遼寧師范大學，2014