基于教育傳播視野下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動的優(yōu)化分析

姚曉娟

摘 要：所有的教學(xué)活動都離不開傳播，其中小學(xué)科學(xué)是一門參與性、趣味性較強(qiáng)的綜合性科目，對培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)發(fā)現(xiàn)思維具有重要作用?；诖?，本文提出了教師創(chuàng)新教學(xué)手段、提高自身教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系四個方面措施，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：教育傳播; 科學(xué)課堂; 教學(xué)活動

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-042-001

教育活動是指教師通過適合的方法與渠道向?qū)W生傳播知識、交換思想感情的一種活動和傳播行為。小學(xué)科學(xué)作為副科課程，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然及社會的好奇心，從而培養(yǎng)其觀察能力，但是目前沒有得到學(xué)校足夠的重視。

一、在教育傳播視野下小學(xué)科學(xué)課堂中教學(xué)活動的重要性

小學(xué)科學(xué)課程是以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的一門科目，在教育傳播的視野下，運(yùn)用教學(xué)活動進(jìn)行授課具有以下好處，第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。科學(xué)知識是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是對于大部分學(xué)生來說，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容寡淡無味，而在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)活動，即可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動內(nèi)容，學(xué)生在具有學(xué)習(xí)興趣的同時，會產(chǎn)生各種問題，并不斷探索，尋求答案，在課程中既需要動手，又要動腦，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維能力。第三，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，能夠提高學(xué)生的主動性，加強(qiáng)師生之間的交流，從而提高其自學(xué)能力。

二、教育傳播視野下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

趣味性強(qiáng)是科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一，在教學(xué)中教師需要基于教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法。第一，情景教學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的情景，把學(xué)生所熟悉的生活情境或者有趣的游戲等內(nèi)容與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如《磁鐵有磁性》一課，教師在課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生了解磁鐵的本質(zhì)，并且提出問題：“如果把一根磁鐵截成兩段，每根小磁鐵是否還具有磁鐵的基本性質(zhì)？”學(xué)生會根據(jù)教師的問題繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深其對本節(jié)課內(nèi)容的印象。第二，社會調(diào)查法。針對科學(xué)課中的內(nèi)容進(jìn)行社會實(shí)踐，鼓勵學(xué)生走出課堂，開展社會調(diào)查，從而幫助學(xué)生掌握知識，磨練意志，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高素養(yǎng)。以《我們的生命周期》為例，教師可以要求學(xué)生尋找不同年齡段人的照片，并詢問其所處階段的感受，幫助學(xué)生探尋生命的周期變化，從而擴(kuò)展其視野，加深對本節(jié)課的認(rèn)識。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

小學(xué)教師在教育傳播視野下需要明確科學(xué)教學(xué)的重要性，并且提高自身能力。首先，教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作。以教材為基礎(chǔ)，制定教學(xué)計劃，在備課時應(yīng)該全面了解每一位同學(xué)的興趣以及特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)活動。其次，教師需要做到細(xì)致的觀察學(xué)生在聽課時的反映，在最短時間發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在下課后，及時了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，從而了解本堂課的傳播效果，在具體教學(xué)中教師需要了解學(xué)生是否清楚本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。以《水和水蒸氣》一課為例，在下課后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，“如何加快水蒸發(fā)”、“水蒸氣是怎樣變成水的”等內(nèi)容，從而了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。最后，教師除了應(yīng)該具備較高的學(xué)科專業(yè)水平外，還需要廣泛涉獵與之相關(guān)的學(xué)科，適應(yīng)信息化的時代背景，從而滿足學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育傳播視野下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的展開是必要的。第一，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力與樂趣，教師需要借助教學(xué)工具，如多媒體設(shè)備、投影儀等。如果課程內(nèi)容是理論知識，教師可以運(yùn)用多媒體，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻等內(nèi)容。如果是科學(xué)實(shí)踐課，教師應(yīng)該提前幫助學(xué)生分配小組，進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)與活動，傳遞給學(xué)生怎樣做的信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師需要開發(fā)利用科學(xué)資源，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)具有豐富的課程資源，教材只是一種文本資源，教師需基于教學(xué)傳播視野，運(yùn)用教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生到生活與家庭中學(xué)習(xí)科學(xué)。教室應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳的視角，挖掘生活中的教學(xué)資源，以《種植我們的植物》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家里或教室里花朵生長的情況，提高其探究精神和學(xué)習(xí)興趣[2]。

（四）加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系

在教育傳播視野下，應(yīng)該加強(qiáng)課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究精神。第一，小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容來源于現(xiàn)實(shí)生活，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。需要教師做到以教材內(nèi)容為核心，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，從生活中選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物，建立起緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課堂內(nèi)容的印象。比如在學(xué)習(xí)《溫度與溫度計》一課時，需要學(xué)生掌握溫度計的讀寫知識，教師可以要求學(xué)生將電子溫度計帶進(jìn)課堂，并測量自己的體溫，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量結(jié)果，了解溫度計的計量單位及如何讀寫。第二，課后作業(yè)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。傳統(tǒng)的科學(xué)課后作業(yè)的布置欠缺探究性，并且與生活的聯(lián)系不大，幫助學(xué)生鞏固知識的作用較小，所以教師應(yīng)該改變教學(xué)策略，加強(qiáng)課后作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

綜上所述，科學(xué)知識固然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是第一位，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在保證教學(xué)進(jìn)度的同時，開展教學(xué)活動，從而在教育傳播的背景下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹小偉.小學(xué)科學(xué)課的生態(tài)課堂研究[D]華中師范大學(xué)，2017

[2]周嫻雅.小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的教師支持行為研究[D]西南大學(xué)，2017